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高中思想政治美麗課堂教學中學生學習興趣的激發(fā)
高中思想政治美麗課堂教學中學生學習興趣的激發(fā)作者/周守堯
摘 要：在素質(zhì)教育背景下，課堂不應(yīng)該是死氣沉沉的，而是生動活潑的“美麗課堂”。在高中思想政治課堂中，教師注重激發(fā)學生的學習興趣，學生有興趣地學習，快樂地學習，這正是素質(zhì)教育背景下“美麗課堂”的最好體現(xiàn)。主要分析了高中思想政治教學中激發(fā)學生學習興趣，構(gòu)造美麗課堂的幾點策略。
關(guān)鍵詞：高中思想政治；教學；學習興趣
黨的“十八大”報告指出，要努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族持續(xù)發(fā)展，那么在高中思想政治教學中如何構(gòu)建“美麗課堂”呢？筆者認為高中政治在高中教學中占據(jù)著重要的地位，但是因為其較強的文科性質(zhì)和其他因素的影響，它總被教師和學生視為考前死記硬背就能順利過關(guān)的科目，這樣一來，學生的學習積極性得不到提高，教師在課堂中敷衍了事，政治教學的有效性也得不到彰顯。因此，目前的形勢下，在高中思想政治課堂中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明白思想政治學科的實用性和趣味性，構(gòu)建“美麗課堂”，進而積極地學習思想政治知識，是當前高中思想政治急需解決的課題。筆者結(jié)合多年思想政治教學經(jīng)驗，總結(jié)了幾點看法。
一、實施多樣性的課堂導入方式
教師可以通過多樣性的課堂導入方式提起學生的學習興趣，讓學生熱情地參與到課堂學習中來。思想政治課堂的導入方式有很多種，一般來說有以下幾種比較重要：
1.音樂導入法
通過播放與課程內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)美音樂，讓學生在美好的意境
中投入到思想政治課堂中去。我們知道，高中階段學生學習的文化課程比較多，學習任務(wù)比較繁重，而思想政治課程通常會被安排到下午的時候，而學生的精神狀態(tài)就會不佳，這時放上一曲輕音樂或者名家之作，學生的積極性就會被激發(fā)出來。
2.故事導入法
思想政治課程是一門實踐性比較強的學科，包含了很多人生哲理，教師可以發(fā)揮思想政治學科的特性，通過講述故事的方法來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講授“哲學的基本問題”這一抽象內(nèi)容的時候，教師可以通過“畫餅充饑”“按圖索驥”等故事來解釋物質(zhì)和意識的關(guān)系。
3.新聞導入法
思想政治課程還是一門與時事聯(lián)系緊密的學科，通過將最近發(fā)生的新聞事件引入思想政治課堂中來，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面培養(yǎng)了學生關(guān)心時政的良好習慣。值得一提的是，在新聞導入法中，教師可以將多媒體教學手段聯(lián)系起來，共同創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境。
除了以上的導入方法外，激發(fā)學生學習興趣的導入方法還有很多，如，游戲?qū)敕ā⒈硌輰敕�、互動導入法等等，關(guān)于采取何種導入法，需要具體情況具體分析。
二、創(chuàng)設(shè)生活化情境
在素質(zhì)教育的背景下，高中思想政治課堂需要堅持理論聯(lián)系實際的原則，積極從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學生在具體的生活情境中了解政治，學習政治，關(guān)心政治。高中思想政治課程中的內(nèi)容與生活實際有著很大的聯(lián)系，而課本本身具有一定的局限性，與學生生活的實際存在著一定的距離，再加上學生的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗比較缺乏，要想提高學生的學習興趣比較難。為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境來解決這一難題。
在創(chuàng)設(shè)生活化情境的時候，教師應(yīng)該注意情境取材的生活性，要保證內(nèi)容來源于生活，具有一定的真實性。例如，在學習經(jīng)濟內(nèi)容中的“市場供求關(guān)系”知識的時候，教師可以將學生引入市場買賣的具體情境中，讓一名學生扮演賣雞蛋的老板，一些學生扮演買雞蛋的人們，進行簡單的模擬交易。并讓“老板”根據(jù)市場的變化來調(diào)整營銷策略，這樣一來，課堂就變得生動有趣了，學生變成了課堂中的主體，對思想政治知識的實用性有了更深刻的理解，并提高了他們分析問題和解決問題的能力。
三、運用合作、辯論性質(zhì)的探究性學習方式
教學方式的單一使學生對本來抽象的政治知識缺乏興趣，這是傳統(tǒng)教學中學生產(chǎn)生厭學心理的最主要的原因之一。高中思想政治教師要想提高學生的學習興趣，就要積極改變單一被動的教學方式，積極組織合作、辯論、探究性質(zhì)的主動性教學方式，培養(yǎng)學生的合作精神和質(zhì)疑精神，形成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣。
在高中思想政治課堂中，教師可以小組辯論的方式激發(fā)學生學習的積極性，讓學生自由組合成小組，分組辯論，形成競爭，這樣一些比較有質(zhì)疑的觀點就得到正本清源了。在小組辯論的過程中，教師要積極發(fā)揮好引導作用。例如，在學習“生產(chǎn)與消費”知識的時候，教師可以引入?yún)f(xié)商推銷鞋的故事，讓學生思考究竟是不穿鞋地方的市場大還是穿鞋地方的市場大，進而讓學生更深入地理解生產(chǎn)與消費的關(guān)系。
總之，高中思想政治課程中內(nèi)容豐富多彩，對于學生今后的學習生活頗有益處。但是，高中思想政治課程內(nèi)容還具有較強的理論性，有些道理顯得高深，再加上學生的社會經(jīng)驗較少，很難正確理解政治知識，因而對思想政治學習失去了積極性，這種現(xiàn)象是可以理解的。高中思想政治教師要探究教學方法，積極總結(jié)教學經(jīng)驗，營造良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高思想政治課堂教學質(zhì)量。
參考文獻：
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（作者單位 江蘇省泗陽中學）
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