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初中美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的體驗(yàn)
初中美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的體驗(yàn)貴州省羅甸縣羅沙中學(xué)黃曉峰
【摘要】教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在繪畫時(shí)作品缺乏新意，脫離生活，技法陳舊，沒有創(chuàng)造性，不能充分發(fā)揮自己的想象；筆者經(jīng)由多年的美術(shù)教學(xué)認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，在創(chuàng)作中發(fā)揮自己的個(gè)性，采用靈活多變的方式積極參與到美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中來，是美術(shù)改革的重要方向。
【關(guān)鍵詞】生活；想象；創(chuàng)造力
【中圖分類號】G616 【文章標(biāo)識碼】D 【文章編號】1326-3587（2013）07-0021-01
美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、造型能力是很好途徑，特別是激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛并通過美術(shù)的形式去表現(xiàn)生活的意識，起到積極的作用。隨著新課程改革的深入，中小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)雖然呈現(xiàn)出可喜的結(jié)果。但學(xué)生對生活的感受和深入還顯得稚嫩，還缺少從自己與自然、與現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)中積累感性經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作素材，觸及到創(chuàng)作畫不少學(xué)生以重復(fù)性的卡通形象和簡筆式的圖解的來表達(dá)自己對生活的感受。筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)及素質(zhì)下的課改精神，得出如下體驗(yàn)：
一、認(rèn)識生活，體驗(yàn)生活
生活是豐富多彩、千變?nèi)f化、其樂無窮的，但讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，去反映生活，表現(xiàn)生活，就會(huì)感到茫然，無從下手，這是因?yàn)閷W(xué)生還停留在盲目的無意識狀態(tài)中，作為教師就要引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活，認(rèn)識生活，捕捉生活中最動(dòng)人的一瞬間。善于從平淡的表面去表現(xiàn)其不平常的美。我要求學(xué)生做到三點(diǎn)：1，做一個(gè)有心人，仔細(xì)留意身邊的人和事；2，努力挖掘其中美好的東西；3，找出其中的新，奇，趣。如果不能讓他們走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，去挖掘生活中的動(dòng)人之出，他們能創(chuàng)作出如此精彩的作品嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象
生活是創(chuàng)作的源泉，而想象則是開啟創(chuàng)作的鑰匙。將感受與藝術(shù)結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。德國家黑格爾有句名言：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，”法國象征主義詩人波德萊爾也指出“沒有想象力，一切功能，無論多么健康敏銳，都等于烏有�！薄办`通八極，心接萬物，上天入地，無所不能的想象力以其幻想、聯(lián)想等方式出現(xiàn)。”我們中學(xué)生應(yīng)該從小就要培養(yǎng)這種神思的力，這樣對于他將來的藝術(shù)創(chuàng)作將有著神奇的不可低估的力量。而想象力的培養(yǎng)，源于生活中情景的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)思的獨(dú)到，學(xué)生由于平時(shí)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練比較少，因此，在創(chuàng)設(shè)情景方面有一定難度，要善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
三、如何從經(jīng)典作品中導(dǎo)入形式美感
要引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，并且強(qiáng)調(diào)說明生活是創(chuàng)作的源泉。因?yàn)�，成功的美術(shù)作品，都反映了作者對現(xiàn)實(shí)生活的感受、理解和評價(jià)，是作者理想和愿望的表現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，無論風(fēng)景、靜物、人物，一盤水果、幾棵蔬菜……只要是美的、動(dòng)人的，都可以入畫，這也可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的積極性。在課堂教學(xué)中運(yùn)用經(jīng)典作品導(dǎo)入形式美法則，研究它們的構(gòu)圖布局、位置安排、取舍關(guān)系等�？梢源蟠箝_闊學(xué)生的審美視野。把在這些優(yōu)秀作品中體會(huì)到的精巧構(gòu)思運(yùn)用到自己的畫面中。
達(dá)到豐富畫面的作用。對立統(tǒng)一規(guī)律是形式美最高級最簡單的法則，也是最常用的規(guī)律，對立統(tǒng)一產(chǎn)生的效果是樸素的辨證和諧。美術(shù)教學(xué)中的很多內(nèi)容涉及到形式美感，因而，有了這樣一層鋪墊，學(xué)生對的審美視野會(huì)有所拓展，學(xué)生在面對素材時(shí)，可以運(yùn)用學(xué)到的知識來經(jīng)營畫面，特別是視覺中心的把握，主次的協(xié)調(diào)，空間深度的控制。
四、素材的提取與草圖的創(chuàng)構(gòu)
對素材的搜集學(xué)生往往感到頭痛，盡管覺得生活的場景無限廣闊，但選取哪個(gè)片段，是需要教師深入的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生放開手腳走進(jìn)生活去用點(diǎn)、線和色彩甚至相機(jī)去記錄眼前的一切，然后集中起來教師與學(xué)生一起從藝術(shù)規(guī)律的角度把握，探討、發(fā)現(xiàn)美的所在。教師要善于與學(xué)生進(jìn)行對話，引導(dǎo)他們思考，幫助他們用各自的生活經(jīng)驗(yàn)來理解創(chuàng)作畫的要求，通過連續(xù)的追問，或詢問認(rèn)知加工性問題——如解釋、驗(yàn)證、重新聚焦和限定核心問題，教師就是要幫助學(xué)生去關(guān)注生活中最感動(dòng)的細(xì)節(jié)和精彩的瞬間，把景致之間的微妙差距提取出來讓學(xué)生明白，一幅創(chuàng)作畫，不僅有表達(dá)主題與意義，還要意趣、生活氣息、真情實(shí)感的結(jié)合。生活中許多樸實(shí)、真誠的形象是由細(xì)小的瞬間組成的。因此。素材的提取離不開離不開對生活的感受。當(dāng)解決了生活“源”的問題，我們就要從中找到“源”的價(jià)值，生活的場景并不都是入畫的，不能照搬臨摹，需要去發(fā)現(xiàn)那潛伏的美感。
五、繪畫創(chuàng)作的加工完成
對草圖做進(jìn)一步修改，這個(gè)過程完成后就要考慮用何種形式手法去表現(xiàn)，多數(shù)情況是學(xué)生往往會(huì)把創(chuàng)作畫表現(xiàn)成與素材一樣，把像不像作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種情況的普遍將是學(xué)生在創(chuàng)作畫訓(xùn)練過程中沒有收獲，教師的耐心指導(dǎo)在這一時(shí)期顯得個(gè)格外重要，可以讓學(xué)生教師選取的作品與作品素材原型對照，讓學(xué)生感受到藝術(shù)家是如何對素材進(jìn)行分析、感受、提煉、夸張。在進(jìn)行畫面結(jié)構(gòu)時(shí)，賀友直還提到關(guān)鍵的一點(diǎn)：橫線用直線襯，直線用橫線襯，一橫一直，一個(gè)層次，一直一橫，又一個(gè)層次�？纯茨切┙�(jīng)典畫作在對比手法的運(yùn)用上其實(shí)是非常講究的，創(chuàng)作手法有繪畫性的也有表現(xiàn)性的，具體要看你要表達(dá)的主題需要，江南水鄉(xiāng)的煙雨朦朧選擇水彩表現(xiàn)會(huì)更好，要表達(dá)強(qiáng)烈分明選擇版畫效果會(huì)好的，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活范圍和生活經(jīng)驗(yàn)，教師細(xì)心的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有許多創(chuàng)造力，有的學(xué)生對線條比較喜歡和敏感，可以側(cè)重用線來表現(xiàn)。具體刻畫要有情緒和氣氛的傳達(dá)，主體要突出通常要放在視覺中心位置，背景要虛而不假，起到烘托主體的作用，色彩處理可以與主題成一定對比關(guān)系。
總之，初中生的審美觀念逐步得到形成，有了對社會(huì)、自然和藝術(shù)美的廣泛體驗(yàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的重要時(shí)期，更主要是形成發(fā)現(xiàn)的眼光，自覺的在平凡生活中尋找或發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作目標(biāo)，并能以適合自己的表現(xiàn)手法來表達(dá)自己的感受。
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