如何讓小組合作學(xué)習(xí)更高效

　　合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。以下是小編為大家整理的如何讓小組合作學(xué)習(xí)更高效，希望對(duì)大家有所幫助。

　　新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在數(shù)學(xué)課堂中開展合作交流，既可充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能動(dòng)性，營(yíng)造一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍，又可活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，還可以彌補(bǔ)教師不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足；正因此，近幾年，小組合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被廣大教師認(rèn)可并采納，學(xué)生間的合作交流使得學(xué)習(xí)在某種意義上更加高效，組內(nèi)明確的分工和長(zhǎng)時(shí)間合作意識(shí)的培養(yǎng)，使合作學(xué)習(xí)更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。但現(xiàn)在小作合作學(xué)習(xí)往往成為一種形式，很難取得實(shí)效，如何才能讓小組合作學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮它應(yīng)有價(jià)值呢？通過(guò)實(shí)踐和思考，我認(rèn)為可以從以下五方面做起。

　　一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

　　學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4～6 人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛，坦誠(chéng)相見、民主平等，體現(xiàn)了小組的團(tuán)體力量和精神。

　　二、明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工

　　明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。在“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行，例如小組長(zhǎng)的責(zé)任，記錄員的責(zé)任等等。在這里，值得提醒的是：“小組合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、合作內(nèi)容要合適，形式要多樣

　　課堂中的小組合作應(yīng)該是學(xué)生的一種需求，在課堂教學(xué)中學(xué)生有合作的需要，這樣的合作才可以真正意義的達(dá)到高效。因此，我們要思考的是，什么樣的課是適合小組合作學(xué)習(xí)的，怎樣運(yùn)用教師的智慧，發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力，設(shè)計(jì)出適合小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，寓教于樂，營(yíng)造一種愉快的互助學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生樂于參與，樂在其中，在學(xué)生們內(nèi)需的情況下，更有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不是所有的內(nèi)容都適合小組學(xué)習(xí)，因此選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾方面的內(nèi)容較合適小組合作學(xué)習(xí)：

　�。�1）規(guī)律性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　�。�2）操作、實(shí)驗(yàn)探究問題的學(xué)習(xí)。

　　（3）選擇解題策略的合作學(xué)習(xí)。

　　（4）競(jìng)爭(zhēng)性作業(yè)的合作。

　�。�5）學(xué)生間互評(píng)、互檢、互考的合作。只有學(xué)生認(rèn)為有必要合作、樂于合作，合作才能達(dá)到最優(yōu)化。

　　例如，我在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元“20 以內(nèi)退位減法表”在排列上有哪些有趣的規(guī)律時(shí)，如果讓孩子們單獨(dú)思考，他只能發(fā)現(xiàn)一些單一的、甚至片面的排列規(guī)律，所以，我就有意識(shí)的安排小組合作，學(xué)生們?cè)诤献鲿r(shí)思維得到碰撞、觀點(diǎn)得到互補(bǔ)，這樣，通過(guò)小組探討與補(bǔ)充，同學(xué)們不但能發(fā)現(xiàn)橫著、豎著、斜著排列的規(guī)律，而且還能發(fā)現(xiàn)每組“被減數(shù)”、“減數(shù)”、“差”排列的規(guī)律，最后，小組交流到高潮處，竟然還探討出每組“差”變化的原因來(lái)！當(dāng)時(shí)，我就感覺到這部分內(nèi)容，也只有小組合作學(xué)習(xí)，才能達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果。所以，我們?cè)谛〗M合作時(shí)，一定要注意內(nèi)容的選擇，否則，小組合作就會(huì)流于一種形式。

　　四、教師要參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并做出指導(dǎo)

　　合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)"袖手旁觀"，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對(duì)開展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免"短暫繁榮"和"華而不實(shí)"的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

　　五、建立科學(xué)的小組評(píng)價(jià)機(jī)制

　　建立以小組為基礎(chǔ)的積極的評(píng)估制度，能夠激勵(lì)小組合作的積極性。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新境界，把眼光灑向全體學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，開展小組的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，個(gè)體表?yè)P(yáng)與群體表?yè)P(yáng)相結(jié)合。小組合作要培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神，要讓學(xué)生感覺到自己的存在是小組不可或缺的一分子，在結(jié)合個(gè)體的表?yè)P(yáng)的同時(shí)，要給予小組以適當(dāng)客觀的評(píng)價(jià)，小組的成就感在此升華為集體的榮譽(yù)感，這樣使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。另外，在建立小組活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，有意識(shí)的把小組成員的參與率作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的一項(xiàng)指標(biāo)。

　　例如：我在教學(xué)中，經(jīng)常開展一些“知識(shí)搶答”“辯論賽”等豐富、活潑的小組活動(dòng)，從形式上來(lái)吸引學(xué)生的參與，另外，在小組評(píng)價(jià)時(shí)，為了讓每一個(gè)學(xué)生都參與，我是這樣做的：在小組合作或交流中，小組內(nèi)的每位成員只要回答問題、發(fā)表意見，都會(huì)為本組加分，而且不同的學(xué)生為本組加得的分值也是不同的，如同一個(gè)問題，如果是特別內(nèi)向，不愛發(fā)言的小東回答了，那就會(huì)為本組加3 分，如是聰明伶俐、能言善辯的小紅回答了，就只能為本組加1 分。為了提高學(xué)生參與廣度，小組內(nèi)回答問題的“不同人次”也將是小組量化的一項(xiàng)指標(biāo)，如A 組有4 人次回答問題，但4 次都是同一個(gè)人，只能加2 分，而B 組的4 人次是有4 個(gè)人回答，那就可加4 分。最后，把每組的“不同人次”得分與小組的最后得分結(jié)合起來(lái)綜合評(píng)價(jià)，這樣，既保證參與率又保證參與的質(zhì)量，同時(shí)還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，而這個(gè)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上又是學(xué)生合作精神，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)過(guò)程。

　　總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的重要的學(xué)習(xí)方式，也是提高學(xué)生素質(zhì)的一種手段，我相信，只要我們?cè)趯?shí)踐中努力研究，不斷探索，不久的將來(lái)一定會(huì)呈現(xiàn)出像彩虹般炫麗、耀眼的新局面。

　　拓展：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，教學(xué)方式越來(lái)越多樣化，出現(xiàn)了以“主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作”為主要特征的小組合作學(xué)習(xí)法。在這種方法中，課堂教學(xué)已不再是傳統(tǒng)的“老師教學(xué)生學(xué)”的填鴨式教學(xué)，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的同學(xué)之間的自主合作交流學(xué)習(xí)。這是目前國(guó)內(nèi)比較流行的課堂教學(xué)組織形式，也是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。雖然新課標(biāo)也明確提出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。但這種學(xué)習(xí)法并非在每個(gè)教師的課堂教學(xué)中都能得到很好的運(yùn)用，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，在大多數(shù)教師的課堂教學(xué)中還是一個(gè)空白，偶爾有教師運(yùn)用，也多是為了上公開課或是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查而走走形式，學(xué)習(xí)效果不言而喻。下面筆者就針對(duì)在農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)談一點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)和理解。

　　一、合理分組

　　要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要做的當(dāng)然就是將學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。分組可采用的方法主要有兩種：固定分組和臨時(shí)分組。

　　1、固定分組

　　固定分組是指在合作學(xué)習(xí)前由教師（通常由班主任牽頭，結(jié)合各科任教師的意見）將本班學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。分組一般是在開學(xué)初編排學(xué)生座位時(shí)進(jìn)行，教師根據(jù)學(xué)生的性別、各科學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、興趣愛好等幾個(gè)因素進(jìn)行分組，通常是每6—8人為一個(gè)小組，按倒品字形或田字形排列，便于開展合作學(xué)習(xí)。分組時(shí)要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，每個(gè)小組中有小組長(zhǎng)1人，發(fā)言人1人，記錄員1人，其余組員3—5人，每個(gè)小組的整體水平基本一致，做到組間同質(zhì)，為合作學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。各小組分組時(shí)應(yīng)從總體上把握以下原則：

　�。�1）組織能力強(qiáng)弱搭配；

　�。�2）語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)弱搭配；

　�。�3）成績(jī)好壞搭配；

　　（4）整體素質(zhì)科學(xué)搭配。各小組在搭配時(shí)要形成組內(nèi)異質(zhì)，能力互補(bǔ)，這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開展互幫互助活動(dòng)，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)前分組法由于小組成員比較固定，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的磨合中能形成默契，因此比較省時(shí)、高效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

　　2、臨時(shí)分組

　　臨時(shí)分組是指在合作學(xué)習(xí)時(shí)，不是按事先確定好的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是由學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或所采用的學(xué)習(xí)方式自由組合，將喜歡學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容或采用同一學(xué)習(xí)方法的學(xué)生組合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組的方法。用這種方法產(chǎn)生的合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)不定，有多有少，學(xué)生組合自由。但由于學(xué)生組合的自由性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、內(nèi)容、方式上都比較開放，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、交際能力。

　　當(dāng)然，兩種分組各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及所采用的學(xué)習(xí)方式靈活掌握，合理分組，可以固定分組和臨時(shí)分組相結(jié)合，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

　　二、明確職責(zé)，進(jìn)行方法指導(dǎo)

　　1、小組長(zhǎng)的指導(dǎo)。開展小組合作學(xué)習(xí)，單靠教師組織教學(xué)，不能保證各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量，需要有幾個(gè)得力的助手，要在各小組中指定一個(gè)有較強(qiáng)的責(zé)任心和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，并加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)。教他們?nèi)绾谓M織本組同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見、觀點(diǎn)，即時(shí)歸納整理本組的學(xué)習(xí)情況。

　　2、記錄員的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)中，記錄員擔(dān)任的相當(dāng)于是秘書工作，不僅要記錄老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和小組長(zhǎng)的任務(wù)安排，還要根據(jù)每個(gè)小組成員的發(fā)言歸納出要點(diǎn)，以供本組成員進(jìn)行分析的取舍。因此，記錄員不僅要寫得好、寫得快，還要有一雙善于傾聽的耳朵。所以教師除了指導(dǎo)記錄員把字寫好寫快外，還應(yīng)教會(huì)記錄員在傾聽別人的發(fā)言時(shí)如何抓住要點(diǎn)。

　　3、發(fā)言人的指導(dǎo)。每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)、交流討論后得出的結(jié)果，最終都主要通過(guò)發(fā)言人傳遞出來(lái)，發(fā)言人的發(fā)言代表的是整個(gè)小組的形象。因此，發(fā)言人除了語(yǔ)音洪亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)外，還要有較強(qiáng)的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。所以，教師除應(yīng)抓好發(fā)言人的普通話而外，還應(yīng)注意培養(yǎng)其邏輯思維能力及如何更有條理地表達(dá)思想。

　　4、組員的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是知道用什么方法去完成目標(biāo)任務(wù)。在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，大多學(xué)生由于沒有合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，這時(shí)需要教師幫助學(xué)生確定小組學(xué)習(xí)的方法和步驟。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和步驟，才能保證各小組合作學(xué)習(xí)的速度、質(zhì)量。

　　5、學(xué)生合作指導(dǎo)。

　　教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，這是開展合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀書時(shí)能做到邊讀邊思考，遇到不懂的生字、生詞和句子把它勾畫出來(lái)，通過(guò)查閱資料仍弄不懂的向本組成員請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)中，能積極主動(dòng)的參與本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并為小組學(xué)習(xí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做到提問主動(dòng)、討論積極。此外，在學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，做到別人發(fā)言時(shí)，認(rèn)真傾聽，評(píng)價(jià)自己時(shí)虛心接受，并能公平、公正、客觀地評(píng)價(jià)別人。

　　三、完善獎(jiǎng)罰機(jī)制

　　任何團(tuán)隊(duì)要想能夠按照既定的目標(biāo)，有條不紊地完成任務(wù)，除了有清晰的目標(biāo)和明確的職責(zé)之外，還要有完善的獎(jiǎng)罰機(jī)制。在小組合作學(xué)習(xí)中，為激勵(lì)和鞭策各個(gè)小組，教師可制定一定的獎(jiǎng)罰機(jī)制，以計(jì)分的形式激勵(lì)小組積極性。比如：

　　（1）在班上設(shè)置一個(gè)發(fā)言光榮榜，回答問題積極加分，個(gè)人得分組內(nèi)也得分，定期統(tǒng)計(jì)獎(jiǎng)罰并清零；

　�。�2）期末評(píng)出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組長(zhǎng)，優(yōu)秀組員，發(fā)獎(jiǎng)狀或拍照。

　�。�3）對(duì)各小組間進(jìn)行各科的測(cè)驗(yàn)成績(jī)比較等；相信通過(guò)以上方式，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作積極性，有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

　　四、匯報(bào)展示

　　小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)。匯報(bào)一般由合作小組的發(fā)言人匯報(bào)，其它成員作補(bǔ)充。匯報(bào)時(shí)要說(shuō)明本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果以及收獲和感受。各組匯報(bào)、交流結(jié)束后，要組織學(xué)生對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)先由組長(zhǎng)發(fā)言，其他成員作補(bǔ)充，評(píng)價(jià)時(shí)要公平、公正、客觀，既肯定成績(jī)、又指出不足，并提出自己的不同的觀點(diǎn)和看法。小組匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行小結(jié)和總體評(píng)價(jià)，指出各小組的成績(jī)和不足，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的得和失，以便他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和提高。通過(guò)小組間的學(xué)習(xí)匯報(bào)、交流，能彌補(bǔ)小組學(xué)習(xí)上的不足，有利于小組間取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高、共同進(jìn)步。通過(guò)小組間和教師的評(píng)價(jià)，能培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，形成正確的審美觀和評(píng)價(jià)觀。通過(guò)評(píng)價(jià)還可以激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，我們要正確的運(yùn)用好這一方法。對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的方法作好指導(dǎo)，讓小組合作學(xué)習(xí)在我們的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，將新課程改革和素質(zhì)教育推向一個(gè)新臺(tái)階。