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高二班主任教育隨筆：給錯(cuò)誤一點(diǎn)空間
高二班主任教育隨筆：給錯(cuò)誤一點(diǎn)空間文/楊兆蓮
網(wǎng)上有人戲言，把自己的思想裝到別人腦袋里的人是教師。由此可見(jiàn)教師在引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面的重要作用。教師對(duì)學(xué)生的教育除體現(xiàn)在“傳道、授業(yè)、解惑”方面外，更多地應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生行為偏差的矯正上。對(duì)學(xué)生的行為偏差，也就是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師采取什么樣的教育方式、采用什么樣的方法，教育效果往往會(huì)有很大的差別。幾年的班主任經(jīng)歷告訴我，每個(gè)班級(jí)都有頑劣學(xué)生，但很少有難以教化的。給錯(cuò)誤一點(diǎn)空間，我們往往會(huì)收獲美麗的心花。
那是2011年高二會(huì)考前夕，我安排好學(xué)生離校后，正準(zhǔn)備回家，一名叫王某的學(xué)生氣咻咻地跑來(lái)說(shuō)：“老師，我的手機(jī)被偷了�！蔽倚睦镆惑@，感覺(jué)問(wèn)題不好。于是，我詳細(xì)地了解了手機(jī)丟失的過(guò)程。王某最近花了300多元錢買了個(gè)新手機(jī)，放學(xué)后，她先把書(shū)包送到樓下的自行車上，把手機(jī)放在了課桌上，當(dāng)她返回的時(shí)候，手機(jī)不見(jiàn)了。當(dāng)時(shí)教室內(nèi)還有三四個(gè)同學(xué)，還有一個(gè)同學(xué)在這期間進(jìn)過(guò)教室，她問(wèn)過(guò)所有在教室內(nèi)的同學(xué)，他們都沒(méi)看見(jiàn)有人進(jìn)來(lái)。剛才還通的電話，現(xiàn)在已經(jīng)關(guān)機(jī)了，于是，她就堅(jiān)定地認(rèn)為是李某拿了她的手機(jī)。
“任何懷疑都沒(méi)有證據(jù)，即使有證據(jù)證明是李某拿了，他在同學(xué)面前怎能抬起頭來(lái)？這也許是他的一念之差，給他一個(gè)機(jī)會(huì)�！蔽倚睦锵氲健Ｓ谑�，我決定試一試，驗(yàn)證一下我的猜想，我告訴王某，不要聲張自己的手機(jī)被偷了。
第二天早上，我在全體同學(xué)面前講了這件事情。王某的新手機(jī)可能被某個(gè)同學(xué)搞惡作劇藏了起來(lái)，王某說(shuō)被人偷了，造成該同學(xué)礙于面子也沒(méi)法還了。我想，為防止誤會(huì)，可以通過(guò)某種方式盡快歸還手機(jī)，比如，放在我的辦公室、放在講桌上、放回王某的課桌內(nèi)等。同時(shí)，我側(cè)重講了同學(xué)間交流應(yīng)當(dāng)注意的方式，著重淡化被偷的可能性，也說(shuō)明了不還回去將產(chǎn)生的影響等。當(dāng)天下午，手機(jī)果然還了回來(lái)，只是放在另外一名同學(xué)的桌上。
從這件事情上，我自己思考了很多。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作，我們?nèi)甑男燎诠ぷ骺赡懿荒軒椭恳幻麑W(xué)生成才，但我們一次不合理的舉措就會(huì)埋葬一名學(xué)生的成長(zhǎng)。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，成長(zhǎng)中的學(xué)生更容易犯錯(cuò)誤，有時(shí)需要我們給錯(cuò)誤一點(diǎn)空間。
（作者單位 山東省棗莊市第十六中學(xué)聊大教育碩士）
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