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淺談新課改下高中語文課堂的互動(dòng)與引導(dǎo)
淺談新課改下高中語文課堂的互動(dòng)與引導(dǎo)文/雷廣洪 李興君
摘 要：高效、有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)離不開科學(xué)的互動(dòng)與引導(dǎo)。主要闡述了新課改下如何提高課堂的有效性。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)；引導(dǎo)；高效課堂
要提高課堂的有效性，教師必須處理好兩個(gè)環(huán)節(jié)：互動(dòng)、引導(dǎo)。
一、教師要樹立正確的授課理念
新課程的課堂教學(xué)，一方面要尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造條件，勉勵(lì)、督促學(xué)生獨(dú)立閱讀，自主識(shí)記，獨(dú)立思考，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)而做到個(gè)性化地解讀文本，最終逐步提高語文素養(yǎng)。另一方面，要建立生生之間、師生之間的對(duì)話模式。通過問答，分享觀點(diǎn)，合作反饋來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層感悟和全面理解，使學(xué)生逐步走出自身認(rèn)識(shí)的局限性的誤區(qū)，糾正他們的主觀片面性，引導(dǎo)學(xué)生思維向科學(xué)、全面、合理方向發(fā)展，并逐步成熟。
二、新課改下的課堂應(yīng)是學(xué)生合作探究的舞臺(tái)
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教和學(xué)的交往、互動(dòng)。教師要改變過去那種多講、多教，讓學(xué)生多聽、多記的做法，而應(yīng)該把大部分時(shí)間留給課堂上的主人即學(xué)生，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題和合作探究的機(jī)會(huì)、
環(huán)境，讓學(xué)生有組織、有秩序地共同參與，讓他們互動(dòng)起來，合作
學(xué)習(xí)。
三、學(xué)生互動(dòng)需要監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制做保障
教師應(yīng)把班級(jí)里的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，確定小組長(zhǎng)，每一組座位的安排要方便學(xué)生互動(dòng)探究。如此，有利于教師對(duì)課上學(xué)生的有效監(jiān)督，以免個(gè)別人不參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。
對(duì)于讓學(xué)生探究的問題，教師可采取隨機(jī)抽組，抽學(xué)生編號(hào)的做法讓學(xué)生展示探究學(xué)習(xí)的成果。采取賦分制，可以分別累計(jì)個(gè)人得分和小組得分，定期結(jié)算，優(yōu)者小獎(jiǎng)，以資鼓勵(lì)；劣者小罰，以示督促。這樣個(gè)人和集體榮譽(yù)感會(huì)發(fā)揮極大的作用，學(xué)生會(huì)積極踴躍地參與到探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，高效課堂便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。
四、師生互動(dòng)，教師重在引導(dǎo)
課上師生雙方相互交流、相互溝通，有利于知識(shí)、思想、經(jīng)驗(yàn)達(dá)成共識(shí)、共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。尤其是在語文課堂上，學(xué)習(xí)一篇新的文本，比如，高中語文（人教版）必修三中《過秦論》一文，對(duì)于問題：“作者認(rèn)為秦滅亡的原因是什么？”“練習(xí)所學(xué)歷史知識(shí)，說說你的看法�！�
第一個(gè)問題，讓學(xué)生間互動(dòng)探究，在文本中不難找出作者的觀點(diǎn)；第二個(gè)問題，則最好在生生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，需加上教師的適時(shí)引導(dǎo)。
總之，新課改下，創(chuàng)設(shè)高效課堂是每一個(gè)教育工作者持之以恒、不斷追求的目標(biāo)，語文課堂上師生間的互動(dòng)與引導(dǎo)是目前較有效的學(xué)習(xí)形式，只要每位有志于鉆研新課改的教師潛心追求，勇于探索，定會(huì)創(chuàng)設(shè)出高效課堂，更好地落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)。
（作者單位 吉林省磐石市第二中學(xué)）
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