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淺談高中生物同課異構(gòu)新思路教學(xué)
淺談高中生物同課異構(gòu)新思路教學(xué)文/李 戈
摘 要：新課程改革的實(shí)施在教學(xué)中教師、學(xué)生、教具的地位和作用的改變，必將引起課程和課堂的重構(gòu)，引起“教”與“學(xué)”理念和方式的變革。結(jié)合我校高中生物課堂構(gòu)建有新意的同課異構(gòu)教學(xué)新思路，為廣大教育工作者提供更好的資源平臺(tái)和管理平臺(tái)，并探討“同課異構(gòu)”教學(xué)運(yùn)用中教師應(yīng)有的教學(xué)策略，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育價(jià)值觀和教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：生物；同課異構(gòu)；教學(xué)策略
在高中生物新課程改革實(shí)施與現(xiàn)代教育環(huán)境下構(gòu)建的新課堂，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的陳舊、教師思想的保守等局限性，是構(gòu)建個(gè)性化學(xué)課程的一種新模式。而同課異構(gòu)教學(xué)核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，因此，在新教學(xué)模式下要求教師應(yīng)具有新教學(xué)策略。
一、“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的實(shí)際水平，利用不同的教學(xué)技能和風(fēng)格進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，反映不同的教學(xué)效果
1.“同課異構(gòu)”的“一人”異構(gòu)由同一教師在反復(fù)研讀教材同一內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，匯報(bào)給備課組，汲取集體智慧精華，采用不同方案上課，課后檢測(cè)所產(chǎn)生的不同效果，選擇出最適合的教學(xué)方案。
2.“同課異構(gòu)”的“多人”異構(gòu)由同年級(jí)教師在集體備課的基礎(chǔ)上，由各位教師根據(jù)自己對(duì)教材的不同理解進(jìn)行方法選擇和內(nèi)容選用，進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，在備課組內(nèi)進(jìn)行分析交流、匯報(bào)反思，二次備課后由備課組教師聽課、評(píng)課，開展適合教師個(gè)性特點(diǎn)的課堂。
3.集體備課體現(xiàn)每位教師的智慧，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，是“同課異構(gòu)”教學(xué)的基礎(chǔ)。教齡較長(zhǎng)的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能更多地拓展教材知識(shí)，更有效地將知識(shí)傳授給學(xué)生，新教師在教學(xué)中遇到難以解決的問(wèn)題，可以在集體備課時(shí)向骨干教師請(qǐng)教。在聽課過(guò)程中，學(xué)習(xí)老教師對(duì)高中生物知識(shí)的整體把握，學(xué)習(xí)建立高中生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念，以自己獨(dú)特的理解，明確教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，巧妙構(gòu)思課程。
二、“同課異構(gòu)”的教研方式，一方面借鑒別人課堂優(yōu)勢(shì)，另一方面彰顯個(gè)人教學(xué)特色，拓展了教師的教學(xué)思路，改進(jìn)了課堂教學(xué)方法，體現(xiàn)了資源共享的同時(shí)也提高了教師的專業(yè)教學(xué)水平
1.在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師深感教材知識(shí)瑣碎、平淡，難以給學(xué)生留下深刻系統(tǒng)的印象和認(rèn)知。隨著新課改下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)日趨完善，教師讓學(xué)生站在全新的角度，活躍課堂氣氛，對(duì)生物課堂教學(xué)產(chǎn)生積極影響。啟發(fā)學(xué)生善于探究和表達(dá)，在合作探究中進(jìn)行多方面檢驗(yàn)和修正，積極主動(dòng)地深入到課堂中，與教師共同營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使課堂成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
2.傳統(tǒng)教學(xué)在教師講授時(shí)直接面對(duì)學(xué)生，用自己的肢體語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行人性化的知識(shí)和情感的交流，具有其特定的優(yōu)點(diǎn)。教師語(yǔ)言準(zhǔn)確、板書正規(guī)，例如，在黑板上用粉筆熟練地畫某個(gè)植物生理構(gòu)造圖時(shí)，學(xué)生在下面觀看、討論，印象深刻；教師在講解教材中某個(gè)難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生緊跟教師思路，獨(dú)立思考，理解透徹。教師還可以根據(jù)課堂和學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)地對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)給了教師和學(xué)生一個(gè)充分思考和交流的空間，傳統(tǒng)的提問(wèn)、例題等形式也培養(yǎng)了學(xué)生的思維和能力。
3.多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑生動(dòng)直觀地向?qū)W生傳遞信息，使課堂教學(xué)更加多樣化和生動(dòng)化，并給課堂教學(xué)平添了一股時(shí)代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。多媒體教學(xué)可以理解為增加了特殊工具的教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，融入自己的課堂教學(xué)策略，合理處理多媒體和黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系。在新課改中，有機(jī)結(jié)合各種教具（如計(jì)算機(jī)）輔助教學(xué)，無(wú)疑讓學(xué)生興致更高，認(rèn)知更直觀，記憶更深刻，教學(xué)效果更好。
教學(xué)形式是多樣的，教學(xué)策略是靈活的，而教育宗旨是不變的。新課改下同課異構(gòu)新思路教學(xué)的運(yùn)用，是實(shí)施素質(zhì)教育的一種手段，是廣大教育工作者在漫長(zhǎng)的教學(xué)道路上的一種實(shí)踐和嘗試，仍需檢驗(yàn)和完善。
�。ㄗ髡邌挝� 安徽省蚌埠市五河縣第二中學(xué)）
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