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巧用信息技術(shù)優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)
巧用信息技術(shù)優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)文/馮 喆
摘 要：信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，因?yàn)樗鼈兙哂袌D、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中合理巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)手段，與課堂教學(xué)有效整合，可以使課堂教學(xué)充滿新的活力，充分滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為提高語(yǔ)文教學(xué)成效提供有力的保障。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語(yǔ)文；教學(xué)成效
語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的語(yǔ)文能力是在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中形成的。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)大量的文章、書(shū)籍的閱讀，可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、品德素養(yǎng)和審美情趣。高中語(yǔ)文教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》《滕王閣序》《荷塘月色》以及唐詩(shī)、宋詞、元曲等，對(duì)這些經(jīng)典名作進(jìn)行品味鑒賞，巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)，用與文章相關(guān)聯(lián)的聲音和圖像，讓學(xué)生如身臨其境般置身于學(xué)習(xí)情境里，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收放自如、情景交融、效果顯著。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生
語(yǔ)文是情感的藝術(shù)。所謂“未成曲調(diào)先有情”，語(yǔ)文課堂上，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和激情，學(xué)生才會(huì)充分投入到學(xué)習(xí)中。一段悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)、一幅賞心悅目的畫面、一段精彩的影視片段，都可以直觀快捷地把學(xué)生帶入課題氛圍之中。如，在教學(xué)朱自清的
《春》一課時(shí)，我播放了有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的錄像，選擇一段《春之聲圓舞曲》，在悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲中，就將學(xué)生帶入春天詩(shī)意盎然的意境中，讓學(xué)生面對(duì)著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進(jìn)行朗讀，收到了良好的效果。再如，《本命年的回想》一文的教學(xué)中，在輕松歡快的旋律中導(dǎo)入新課，運(yùn)用投影展示五彩繽紛的民風(fēng)民俗圖片，過(guò)年過(guò)節(jié)的喜慶氛圍輕松地就營(yíng)造出來(lái)，讓學(xué)生在充滿“年味兒”的情境中去學(xué)習(xí)課文，了解民風(fēng)民俗，感悟民族傳統(tǒng)文化。用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)課文，徜徉其中。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，啟發(fā)學(xué)生
良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑�？鬃拥摹安粦嵅粏�，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也�！边@段話就是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍啟發(fā)學(xué)生的重要性。如，《童年趣事》的教學(xué)中，針對(duì)“童年”這一主題，讓學(xué)生回憶自己的童年往事，我提前做了功課，把很多小朋友的照片做成幻燈片，放一曲“童年”的音樂(lè)，讓學(xué)生在稚氣可愛(ài)的照片和充滿童趣的兒歌中回味自己的童年生活，并且讓部分學(xué)生講述自己的童年趣事。這節(jié)語(yǔ)文課上，不時(shí)有學(xué)生爽朗的笑聲傳出。在結(jié)束之時(shí)，我將提前準(zhǔn)備的講述時(shí)間易逝的短文加上舒緩的音樂(lè)朗讀，讓學(xué)生感受童年雖美好，但光陰無(wú)情，每個(gè)人終將告別童年，步入少年、青年，很多學(xué)生在后來(lái)的作文中感觸很深。在感悟童年美好的同時(shí)，更感悟到要珍惜時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，不負(fù)青春。這堂課，沒(méi)有說(shuō)教，但學(xué)生卻在這節(jié)課中成長(zhǎng)了。正是有了相得益彰的視聽(tīng)資源才能達(dá)到這樣良好的教學(xué)效果。
三、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生
讀本是教本的拓展與延伸，是豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)不可缺少的重要載體�！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀目標(biāo)中“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位”。而且要求中明確地提出了“高中課外閱讀不少于300萬(wàn)字”。這就要求在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生閱讀大量有益的閱讀材料，在讀書(shū)的
實(shí)踐中去學(xué)會(huì)讀書(shū)，不僅在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在課外時(shí)間養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)便捷快速的特點(diǎn)，隨時(shí)隨地閱讀有益的書(shū)籍。計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)量大、內(nèi)容豐富，互聯(lián)網(wǎng)查閱方便，利用這些優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生登錄名師博客、文學(xué)網(wǎng)站、教育資源網(wǎng)等，查找與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料。如，汪曾祺的《胡同文化》一文，涉及都市文化的解讀，可以推薦學(xué)生在課余時(shí)間閱讀賈平凹的《西安這座城》、王安憶的《上海的弄堂》，三篇文章對(duì)照閱讀。這三篇文章都面對(duì)傳統(tǒng)都市文化，但是分別從不同的角度表達(dá)感情：
汪曾祺是在懷舊的無(wú)奈中惆悵低徊，從都市胡同里咀嚼北京人的
特點(diǎn)；賈平凹面對(duì)“廢都”古城墻，卻昂揚(yáng)出一種中國(guó)文化魂魄的大氣和自豪；王安憶則是從多個(gè)角度刻畫了上海的無(wú)數(shù)個(gè)弄堂，呈現(xiàn)了歷史滄桑感。這樣，不僅提高了閱讀效率，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，從而使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識(shí)。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師合理恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段，并且鼓勵(lì)、幫助學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理、獲取信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲取情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，豐富內(nèi)心世界，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，讓語(yǔ)文課真正成為學(xué)生趣味盎然的精神樂(lè)園。
參考文獻(xiàn)：
［1］杜士珍�，F(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)。華中師范大學(xué)出版社，2012.
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�。�3］高文。教學(xué)模式論。上海教育出版社，2002.
（作者單位 陜西省安康市電化教育館）
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