仿真操作在化工單元操作課程中的應(yīng)用

　　仿真操作在化工單元操作課程中的應(yīng)用
　　
　　文/趙 杰 李文麗 鄧啟輝 宋春雨 成崇遠(yuǎn)
　　
　　摘 要：化工單元操作作為高職化工類專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，教學(xué)效果直接影響到學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)本課程進(jìn)行了分析，并介紹了仿真操作及其在課程中的使用、優(yōu)勢(shì)和存在的問題。
　　
　　關(guān)鍵詞：化工單元操作；仿真操作；應(yīng)用
　　
　　我國高職教育的指導(dǎo)思想是：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路�！迸囵B(yǎng)一線高素質(zhì)技能型專門人才，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升國力的“動(dòng)力源泉”�；�工單元操作是高職化工類專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，主要包含流體輸送、沉降與過濾、傳熱、蒸發(fā)、蒸餾、吸收、萃取、結(jié)晶、干燥、吸附及膜分離共十一個(gè)操作單元。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生基本的操作技能、應(yīng)用技能，并提高學(xué)生的工程意識(shí)。
　　
　　化工行業(yè)的特點(diǎn)是原料、介質(zhì)、產(chǎn)品等均易燃、易爆，且有毒、有腐蝕性，一線生產(chǎn)過程復(fù)雜化、連續(xù)性程度高，隨時(shí)隨處都有安全隱患存在。從而加劇了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施難度，而仿真操作可為項(xiàng)目教學(xué)法提供必要的實(shí)訓(xùn)條件。
　　
　　一、單元仿真操作簡介
　　
　　化工單元仿真軟件是以計(jì)算機(jī)為手段，通過建立化工生存過程的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型，通過計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)出真實(shí)的裝置系統(tǒng)。該軟件該系統(tǒng)包括15個(gè)單元過程：離心泵、單級(jí)壓縮機(jī)、離心式壓縮機(jī)、四級(jí)二氧化碳、列管式換熱器、管式加熱爐、鍋爐、多效蒸發(fā)器、吸收解吸塔、催化劑萃取、精餾塔、雙塔精餾、間歇釜、固定床、流化床。該軟件的主要單元與化工單元操作符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，滿足教學(xué)要求。因此，掌握典型化工單元過程的特點(diǎn)、規(guī)律，可為化工類專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和工作打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
　　
　　二、單元仿真操作在化工單元操作中的應(yīng)用
　　
　　1.教學(xué)內(nèi)容安排
　　
　　結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，以任務(wù)為導(dǎo)向，以離心泵單元為例，簡述教學(xué)內(nèi)容安排，見下表
　　
　　上述7個(gè)任務(wù)并不是孤立存在的，前后相互支撐，相互輔助。
　　
　　2.教學(xué)內(nèi)容實(shí)施
　　
　　實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室。任務(wù)一作為基礎(chǔ)內(nèi)容主要以講授教學(xué)為主；任務(wù)二穿插到任務(wù)三和任務(wù)四中，并不是孤立的內(nèi)容，在仿真操作中，將離心泵的操作和維護(hù)知識(shí)傳授給學(xué)生，和單獨(dú)教學(xué)相比，學(xué)生積極性更高，學(xué)習(xí)效果更好；將前四個(gè)任務(wù)完成后，在任務(wù)五、任務(wù)六、任務(wù)七中使學(xué)生能力進(jìn)一步提高，發(fā)生質(zhì)的飛躍。
　　
　　仿真操作起到紐帶橋梁作用，將理論知識(shí)和實(shí)物操作緊密聯(lián)系起來。如果缺少這個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)任務(wù)體系就會(huì)比較突兀，學(xué)生學(xué)了理論知識(shí)后，直接進(jìn)行離心泵的操作，容易造成事故，損害設(shè)備。
　　
　　3.考核方式
　　
　　考核對(duì)學(xué)生起到督促作用，對(duì)教學(xué)起到指導(dǎo)作用。本課程建立“理論考試（20%）+仿真操作（30%）+實(shí)物操作（40%）+職業(yè)素養(yǎng)（10%）”的考核體系，全面檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師教學(xué)效果，其中職業(yè)素養(yǎng)從學(xué)生課堂表現(xiàn)、操作習(xí)慣、安全意識(shí)等方面考查。
　　
　　三、單元仿真操作的優(yōu)勢(shì)和存在的問題
　　
　　1.單元仿真操作的優(yōu)勢(shì)
　　
　�。�1）簡單直觀，學(xué)生易于理解
　　
　�。�2）可操作性強(qiáng)，提高學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效果好
　　
　　（3）將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，承前啟后
　　
　�。�4）彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足
　　
　　對(duì)于復(fù)雜的一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目無法在學(xué)校內(nèi)實(shí)踐，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng) www.htc668.com）只能去企業(yè)進(jìn)行，但是在企業(yè)中學(xué)習(xí)時(shí)間少，易導(dǎo)致走馬觀花，且有安全問題等。仿真操作就能彌補(bǔ)這些環(huán)節(jié)的不足。
　　
　　2.單元仿真操作存在的問題
　　
　　（1）軟件更新慢
　　
　�。�2）評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善
　　
　　在化工生產(chǎn)過程中，要嚴(yán)格遵循操作規(guī)范，而在仿真軟件中，評(píng)分結(jié)果有些與操作先后順序無關(guān)，從而導(dǎo)致學(xué)生不注重某些操作，只是追求高分。
　　
　�。�3）不能完全替代實(shí)物操作
　　
　　仿真操作可有效地將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的不足。通過仿真操作實(shí)訓(xùn)的開設(shè)，可改變化工單元操作理論教學(xué)枯燥、難懂的現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　［1］李愛紅，丁玉興，程忠玲。基于工作過程的化工單元操作課程改革［J］。石油教育，2012（2）：50-53.
　　
　　［2］徐素鵬。化工單元仿真在化工單元操作技術(shù)課程中的應(yīng)用及作用［J］。濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2011，10（2）：87-90.
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 重慶能源職業(yè)學(xué)院）

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