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高中生物教學(xué)論文：基于能力培養(yǎng)的高中生物教學(xué)探討
基于能力培養(yǎng)的高中生物教學(xué)探討文/于慶君
摘 要：高中生物教學(xué)作為高中教育最突出的一部分，為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，需要在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的綜合能力。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且提升高中生物教學(xué)過程中的學(xué)生綜合能力，對高中生物教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)探討。
關(guān)鍵詞：高中；生物；教學(xué)；創(chuàng)新能力
高中生物教學(xué)作為高中的一門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為了當(dāng)前該學(xué)科教師關(guān)注的重點(diǎn)。下面對高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生綜合能力進(jìn)行探討。
一、高中生物教學(xué)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
興趣是最好的老師，這句話一點(diǎn)不假。如果學(xué)生一旦對生物這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他將會對這門課程的發(fā)展進(jìn)行自我探索，并產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)新欲望，對于該門課程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大幫助。（1）生物科學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中聯(lián)系是非常緊密的，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中的一點(diǎn)一滴，將學(xué)生的興趣引入進(jìn)去。例如，在講解滲透作用這一課時(shí)，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子引入，比如蘿卜放入鹽水中就會變軟等等，采用這些真實(shí)而生動(dòng)的例子能大大提升學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）應(yīng)該多注重生物學(xué)科與當(dāng)前社會關(guān)注問題的聯(lián)系。比如，近幾年日本的核泄漏事件對當(dāng)前社會所造成的深遠(yuǎn)影響；環(huán)境污染的日益加重；物種滅絕的速度越來越快等等。在教學(xué)過程中，將這些熱點(diǎn)問題逐一引出，引發(fā)學(xué)生關(guān)注的積極性，使他們可以產(chǎn)生自己的想法和解決辦法。教師利用好這個(gè)過程，可以加深學(xué)生分析問題的能力，提高學(xué)生解決問題的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
二、高中生物教學(xué)應(yīng)該重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分
高中生物是一門主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)真觀察老師做實(shí)驗(yàn)的步驟，并且仔細(xì)體會自己做實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟。通過整個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師要教會學(xué)生自己制訂觀察方案，明確自己的目的，樹立正確的自我思考方法。作為高中生物教師需要正確地引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模x擇適當(dāng)?shù)挠镁�，并且為自己制定一個(gè)切實(shí)可行的方案，學(xué)生要通過整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄相關(guān)發(fā)現(xiàn)，然后將自己的結(jié)果進(jìn)行整理分析，并最終得出結(jié)論。然而，當(dāng)前課本中的大部分實(shí)驗(yàn)都只是相對簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方案，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有起到多大的作用。所以，為了著重提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，生物教師需要根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，適當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)條件以及實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行變化，讓學(xué)生自己去開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。生物教師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)。這種通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，可以很好地提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生將知識牢牢地記住，并且發(fā)展自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
當(dāng)前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，它主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，提升學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)的有效性�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指通過學(xué)案的形式，利用導(dǎo)學(xué)的方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，在師生共同努力下完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng) www.htc668.com）在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供適當(dāng)輔導(dǎo)，并非為學(xué)生提供灌輸式的教學(xué)，而是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指引，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的施行有助于拉近學(xué)生與教師之間的距離，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性都得到提高。此外，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在實(shí)驗(yàn)課上通過自己動(dòng)手實(shí)踐尋找答案，也能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中生物教學(xué)中的廣泛施行，對于學(xué)生自學(xué)能力的提升以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)
成，正確自學(xué)方法的摸索等，都起到極大的促進(jìn)作用，使學(xué)生終身受益。
四、高中生物教學(xué)應(yīng)注重對知識的理解、鞏固以及運(yùn)用
高中生物教師在講課時(shí)，要注重與學(xué)生的溝通，避免總是出現(xiàn)教師在單方面講的情況，這種情況會使課堂的教學(xué)氛圍枯燥。只有將教與學(xué)互相結(jié)合起來，提升學(xué)生的興趣，將課堂真正活躍起來，才能使學(xué)生在課堂上真正得到知識，并且便于理解書面知識。整個(gè)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的變化，讓學(xué)生能夠聽懂，生物教師要把經(jīng)常用的且有效的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用對自己有效的、適合自己記憶的方法，幫助學(xué)生鞏固知識。
總之，在當(dāng)前的高中生物教學(xué)中，生物教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓展他們的知識面。教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高高中生物教師的教學(xué)水平和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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