新課改導向下初中地理教學探究

　　新課改導向下初中地理教學探究
　　
　　文/闊爾高·別開
　　
　　摘 要：時代的進步，科學技術迅猛發(fā)展，為不與時代脫節(jié)，教育的改革也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。而學生是時代進步的后備力量。教學的科學性一直是教學領域中一直探索的方向。如何讓學生在學習的同時與信息技術相融合，如何讓學生的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)得到共同的發(fā)展，成為教育界人士最為關注的課題。
　　
　　關鍵詞：初中地理；新課改；問題
　　
　　一、地理教材存在的問題
　　
　　1.新教材看似好懂，但是不一定好教，教材肯定是有用的，考試的知識需要源于教材而且要高于教材，但是有的學生看了半天沒有效果，考試中教材也沒有。
　　
　　2.新的教材容量變大，內(nèi)容變多，忙不過來教。地理課時非常不足，很多東西來不及教學。
　　
　　3.課程的資源非常不足，缺乏足夠訓練。新教材理論的東西非常多，學生的活動非常少，不能調(diào)動學生的積極性，我們要認識科學發(fā)展觀，全面地意識到新課改。要一切以學生的發(fā)展為首要目的，關注學生的全面發(fā)展、發(fā)展的均衡性以及發(fā)展的個性化，讓學生成長為合格的社會主義公民。新的教材知識系統(tǒng)比較淺，編排比較亂，知識不能夠很好的形成系統(tǒng)。
　　
　　二、提高教學質(zhì)量，減輕學生負擔
　　
　　在傳統(tǒng)的教學過程中，教師通過語言傳授知識外，還要在課堂完成大量的板書、板圖，這需要很多的時間。地圖是地理學科的第二語言，在教學過程中要圖文結合一些圖形的變化過程用語言來描述有一定的難度，學生難以理解。利用不同的軟件來創(chuàng)設情境，為學生進行探究性學習提供適宜的環(huán)境，指導學生對教學網(wǎng)站進行訪問并閱讀以掌握基礎，進入網(wǎng)站的“自我測試”等環(huán)節(jié)，自主完成相應的知識測驗，使學生完成自主學習。在自主學習的基礎上，學生可根據(jù)自身能力和興趣的不同來查閱相關資料，以期得到提升。
　　
　　地理是和生活息息相關的學科之一，好的教學方式、創(chuàng)新的教學理念，會讓學生發(fā)現(xiàn)學習的很多樂趣，也讓學習變得更加輕松有效，地理是提高學生認識范圍的課程，地理課堂上的教學模式要有所創(chuàng)新，則需要教師將生活的點滴與課本知識緊密結合起來。因此，在初中地理教學中，教學模式的創(chuàng)新是需要進一步深入的。
　　
　　參考文獻：
　　
　�。�1］張建國。中學地理教學藝術淺議［Ｊ］。學周刊，2012（27）。
　　
　�。�2］鐘啟泉。地理教育展望［Ｍ］。上海：華東師范大學出版社，2009.
　　
　　（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)富蘊縣克孜勒希力克鄉(xiāng)牧業(yè)寄宿學校）

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