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初中語(yǔ)文教學(xué)多元化實(shí)踐的反思
初中語(yǔ)文教學(xué)多元化實(shí)踐的反思文/楊志康
摘 要:隨著新課程對(duì)語(yǔ)文教材的改革,其語(yǔ)文教學(xué)方法的多元化對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)要求也越來(lái)越高,分別提出了更高的要求。主要分析目前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,并對(duì)加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)多元化進(jìn)行反思。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;理論研究;教學(xué)實(shí)踐
對(duì)于新課程理念的自主合作、自主探究的多元化學(xué)習(xí)方法,在一定程度上降低了初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的難度,另外,可加強(qiáng)學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的有效溝通。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)難以培養(yǎng)
由于中國(guó)應(yīng)試教學(xué)的壓力,大部分初中語(yǔ)文教師并不以長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)為重,一味追求短期目標(biāo),追求提高學(xué)生的成績(jī),長(zhǎng)此以往導(dǎo)致大部分初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容偏移方向,對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)難以培養(yǎng)。
2.忽略學(xué)生人文精神培養(yǎng)
當(dāng)前受應(yīng)試的趨勢(shì)影響,初中語(yǔ)文的課程并沒(méi)有完全考慮培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師只注重初中語(yǔ)文學(xué)科本身大綱的要求,對(duì)其技巧性、相關(guān)應(yīng)用的介紹甚少,從而一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生人文精神、語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)與綜合情感的培養(yǎng),忽視對(duì)學(xué)生本身的關(guān)懷,忽視學(xué)生獨(dú)特精神品質(zhì)的成長(zhǎng)。
3.學(xué),F(xiàn)代文化氣息不足,缺乏實(shí)踐平臺(tái)
當(dāng)前多數(shù)學(xué)校初中語(yǔ)文教學(xué)中缺乏現(xiàn)代化氣息,缺乏信息網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用,導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn),無(wú)法形成多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)多元化實(shí)踐的反思
1.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
主要以學(xué)生語(yǔ)文能力為核心,注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、審美情趣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。
2.正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,應(yīng)正確把握語(yǔ)文教育的發(fā)展方向,遵循初中語(yǔ)文漢字以及漢語(yǔ)的自身規(guī)律和本質(zhì)特色。
3.積極倡導(dǎo)多元化實(shí)踐的教學(xué)方式
切實(shí)使用多元化的教學(xué)方式,將語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐生活中。做到初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中。
新課改要求的初中語(yǔ)文要求應(yīng)堅(jiān)持以人為本,以學(xué)生為主的教學(xué)宗旨,做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與素質(zhì)和人文精神的開發(fā),做到語(yǔ)文成績(jī)的全面提升。
參考文獻(xiàn):
王杰。關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討[J]。課程教育研究,2012(18)。
。ㄗ髡邌挝 貴州省遵義縣第八中學(xué))
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