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如何讓初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化
如何讓初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化文/呂愛敏
摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，初中語文教學(xué)模式改革取得了顯著的成就，逐步形成了多樣化的教學(xué)體系。其中語文小組學(xué)習(xí)模式作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在實際的教學(xué)過程中對提高課堂效率具有巨大的作用。盡管小組合作模式在提高學(xué)生的課堂積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的合作意識方面具有重要的意義，但是語文小組合作教學(xué)效果會受到多種因素的影響，因此，在教學(xué)模式改革的過程中出現(xiàn)了一系列的問題。對初中語文小組學(xué)習(xí)模式進行簡單介紹，分析在實際過程中容易出現(xiàn)的問題，以及小組合作模式的現(xiàn)實意義，最后就如何讓初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化提出幾點建議。
關(guān)鍵詞：初中語文；小組合作；高效化
《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出，初中語文教學(xué)應(yīng)積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，積極參與討論以及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納別人的意見，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和分享意識。初中語文小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教育教學(xué)模式，受到越來越多的關(guān)注，并且在實際的教學(xué)過程中展現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢。討論式的小組合作教學(xué)是語文學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是這個環(huán)節(jié)也是實際操作中教學(xué)效果最難以把握的環(huán)節(jié)，大多數(shù)情況下小組合作討論形式大于實質(zhì)。如何讓初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化，讓小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作分享意識，是現(xiàn)階段初中教育面臨的主要問題之一。
所謂小組合作模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成其共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。小組合作學(xué)習(xí)的基本原理是社會心理學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的過程中，幫助其建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作與分享意識。初中語文小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，因此，對學(xué)習(xí)小組進行優(yōu)化管理，不斷完善小組合作的課堂行為方式，才能在增強學(xué)生合作意識的同時，更好地實現(xiàn)初中語文教學(xué)的高效化。
一、構(gòu)建初中語文小組合作學(xué)習(xí)的實際意義
小組合作學(xué)習(xí)模式是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，小組合作學(xué)習(xí)反過來能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中階段的語文教育與小學(xué)階段的教學(xué)存在一定的差異，其主要的教學(xué)任務(wù)不再是單純地認字、識字，而是對學(xué)生的語言運用能力和實際表達能力有了更高層次的要求。新的課程標準要求初中階段的學(xué)生通過對語文知識的學(xué)習(xí)，能夠流利地表達自己的情感和思想。
初中語文小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地掌握語言知識，在小組合作的過程中不可避免地會與人交流溝通，這樣學(xué)生的語言運用和實際表達能力都會得到相應(yīng)的提高，進一步鞏固語文課堂教學(xué)成果。在競爭日益激烈的當(dāng)今社會，團結(jié)合作是每個人必須要掌握的基本技能，小組合作的方式可以很好地避免學(xué)生由于個別學(xué)習(xí)帶來的孤獨感，在遇到問題時可以與小組成員共同討論解決，在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對學(xué)生以后進入社會的發(fā)展具有重要的意義。
二、現(xiàn)階段構(gòu)建初中語文小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題分析
雖然小組合作方式的強大優(yōu)勢使得其成為最有效的語文教學(xué)模式，但是在實際的教學(xué)過程中，小組合作方式的教學(xué)效果遠遠低于其他教學(xué)方式。小組合作教學(xué)的成果往往會受到多種因素的綜合影響，以至于大多數(shù)的語文小組學(xué)習(xí)趨于形式化，不能真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用�，F(xiàn)階段所謂的“小組合作學(xué)習(xí)”模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之間沒有明顯的區(qū)別，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力依然沒有得到改善。
在初中語文小組合作學(xué)習(xí)的實際操作過程中，大多數(shù)教師沒有給予學(xué)生充分的討論以及思考的時間和空間，即使少部分教師為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，也會因為學(xué)生小組討論過程中嘈雜無序而終止。換句話說，初中語文小組合作學(xué)習(xí)模式在實際的操作過程中受到學(xué)生以及教師自身素質(zhì)的制約，合作過程中教師無法及時地監(jiān)督控制學(xué)生的進程，學(xué)生的參與積極性也普遍不高。此外，在應(yīng)試教育的教學(xué)體制下，語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置完全按照考試大綱的要求進行，課時安排較緊。相對來說，小組合作學(xué)習(xí)需要占用較多的課堂時間，教師往往不愿意因此而耽誤正常的教學(xué)任務(wù)。再加上學(xué)校將過多的精力放在學(xué)生的考試成績上，教師、學(xué)生以及學(xué)校對于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沒有給予足夠的重視。
三、讓初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化的具體對策分析
小組學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)具有重要的意義，也可以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在很大程度上改善初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，南京竹山中學(xué)的“適性”課堂教學(xué)模式以及連云港白塔中學(xué)的“一二三”課堂教學(xué)模式就是最好的例證。下面結(jié)合南京竹山中學(xué)的“適性”課堂教學(xué)模式和連云港白塔中學(xué)的“一二三”課堂教學(xué)模式以及自己的實踐，就如何讓初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化提出幾點意見。
1.小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的制訂以基礎(chǔ)知識、基本技能為主
初中階段的語文學(xué)習(xí)側(cè)重點是基礎(chǔ)的語言知識，因此語文教學(xué)也必須在加強基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力�；A(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能在初中語文教學(xué)過程中一直占有主導(dǎo)性的地位，小組合作學(xué)習(xí)也必須堅持以基礎(chǔ)知識為根本。教師在制定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，一定要從學(xué)生的實際情況入手，設(shè)定的問題過于簡單會降低課堂效率，問題難度過大會影響學(xué)生的參與熱情。（本文出自范文先.生網(wǎng) www.htc668.com）在實際的教學(xué)活動中，教師要充分利用現(xiàn)有的資源，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標，并且給予及時的幫助。小組合作學(xué)習(xí)特有的集體性學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間既可以相互幫助、共同進步，也可以幫助教師掌握教學(xué)進度。
2.轉(zhuǎn)變教師觀念，增加對小組合作學(xué)習(xí)的重視程度
隨著社會競爭的不斷激烈，合作意識已經(jīng)成為現(xiàn)代高素質(zhì)人才的基本素質(zhì)，語文小組合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的有效途徑之一。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生獨立成為單獨的個體，學(xué)生的群體意識、合作意識缺乏，不利于學(xué)生進入社會以后的長遠發(fā)展。因此，就必須要加強中學(xué)階段對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，完善小組合作學(xué)習(xí)模式。教師要積極地轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認識到小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來發(fā)展的重要影響，為學(xué)生創(chuàng)造良好的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要將學(xué)習(xí)的主動性交還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師充當(dāng)指揮者和指導(dǎo)者的角色，及時地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供足夠的時間和空間，不斷增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和團結(jié)合作能力。
3.為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境
學(xué)校方面除了要加強對小組學(xué)習(xí)模式的重視，還要為小組合作模式的完善提供良好的外部環(huán)境支持，為學(xué)生合作能力的養(yǎng)成提供強大的支持。最重要的就是改革學(xué)校的考評制度，不能只是用學(xué)生的考試成績來衡量，要更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際能力。對于教師的衡量制度也要相應(yīng)地改變，這樣教師就沒有了改革教學(xué)模式的后顧之憂，小組合作學(xué)習(xí)模式也會進一步得到完善。
綜合來說，初中語文小組合作學(xué)習(xí)的高效化要由學(xué)校、教師學(xué)生的共同努力才能實現(xiàn)。學(xué)校要為新教學(xué)模式的發(fā)展完善提供良好的外部環(huán)境，教師也要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極從事教學(xué)改革，完善語文小組合作學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能更好地改善課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省蘇州市吳中區(qū)長橋中學(xué)）
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