淺談任務型教學在七年級英語教學中的實踐

　　淺談任務型教學在七年級英語教學中的實踐
　　
　　文/黃荔麗
　　
　　摘 要：任務型語言教學模式在英語教學實踐中具有重大意義，它產生于上世紀八十年代，是外語教學研究者經過大量實踐和研究總結出來的，具有很強的針對性和實用性。在英語課堂教學中，如果能夠善于巧妙地給學生提出任務，就能夠有效地激起學生的創(chuàng)造動力，同時對學生創(chuàng)新能力的開發(fā)也有很大的益處。
　　
　　關鍵詞：任務型教學；創(chuàng)新；小組合作
　　
　　我們倡導任務型教學，因為它是一種能體現(xiàn)語言價值的、先進的、有效的教學途徑，具體表現(xiàn)為以人為本、以應用為核心、以應用為目，一切從實際出發(fā)。在英語課教學中確定任務的原則是從學生的學習實際出發(fā)，緊緊圍繞特定的學習目標，突出語言知識能力的增長點，并通過這些活動，學生自主參與、積極合作到成功體驗，以此來提高他們提出問題和解決問題的能力。
　　
　　一、創(chuàng)設情境，營造自由、和諧的學習氣氛
　　
　　1.開展任務型教學的前提是營造自由、和諧的學習氣氛
　　
　　這個氣氛的獲得就是創(chuàng)設情境。在實施任務型教學模式中，要為學生創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境和愉快的情感體驗，對剛剛步入初中的七年級學生來說尤其如此。首先要以學生為主體，從主觀上引導他們改變觀念，樹立想學什么，要學什么的思想，而不是教師一味灌輸，學生被動地學習。由此可見，教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，明確告訴學生師生間是平等的，彼此之間應該親密合作，相互友愛，讓學生真真切切地感受到教師是愛我們的。
　　
　　2.鼓勵他們發(fā)表不同的意見，放手讓他們積極探索
　　
　　只有教師與學生心心相印，教師才能真正走進學生真實的內心世界，把握他們的脈搏，觸摸他們的思想情感。有了這種關系，學生心理上才會有一種安全感，觀察問題、思考問題也才能積極主動，并且生動活潑、不死板，在課堂上也才會暢所欲言；在課堂討論的時候才會出現(xiàn)群情激奮、爭先恐后的情形。
　　
　　在七年級有這樣一節(jié)課Unit 2 Topic 1 Section A，這是一個有關介紹自己的內容，正常教學是要以教參為基礎的，但是我跳過了教參，棄之不用，而是另辟蹊徑，于是我設計了以下任務：（1）我要求每個學生把自己童年時的照片拿來；（2）把照片封存起來；（3）小組長負責把自己組的照片收起來；（4）教師抽出其中任意一張照片，通過投影機投影出來，之后要求學生舉手來猜；（5）被猜中的學生就自己走上講臺自我介紹。這樣的情境創(chuàng)設學生非常喜歡，不知不覺中就把任務布置下去了。七年級是承前啟后的階段，正處于小學向中學的過渡時期，學生之間還彼此陌生，這樣學生就能夠融洽相處，也創(chuàng)造了很好地學習環(huán)境。
　　
　　二、進行小組合作，激起學生的創(chuàng)新動力
　　
　　開展任務型教學的核心是小組內進行合作學習，這種合作學習也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效方法。合作學習是有明確責任分工的互動式學習，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務而組織的，它的組成是不同性別、不同成績、不同能力的學生。在具體學習中，教師提供具體材料和問題，學生根據這些材料展開研討和交流，這樣就會出現(xiàn)相對齊頭并進的局面，學困生可以得到幫助和提高，中等生可以得到鍛煉，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，不會出現(xiàn)停滯不前的個體，群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮，他們的思維能力、合作能力，特別是創(chuàng)新能力都得到了必要的挖掘。在七年級英語課堂教學中，讓學生動手、動口和動腦至關重要，學生之間合作完成情境活動的任務，把每一位學生的優(yōu)勢發(fā)揮出來，形成交互的思維網絡，這樣就能夠收到拓展學生創(chuàng)造性思維的良好效果。
　　
　　三、任務要貼近學生生活
　　
　　開展任務型教學的關鍵是設計任務，設計任務的原則是貼近學生的日常生活，這是前提，也是依據。依據學生的心理來設計他們感興趣的話題，讓他們在近乎真實的交際活動中完成任務目標，這樣就能在學生中間引起共鳴，也能充分提高他們的學習效果。（本文出自范文先.生網 www.htc668.com）例如，仁愛英語Unit 3 Topic 2 Section C Family Tree，這是所有學生都能夠擁有的話題，交流起來也比較順暢，學生會覺得：這么容易嗎？于是就會有這樣的沖動，你欣賞我的口語吧！但是現(xiàn)實是學習英語并不容易，你就會發(fā)現(xiàn)學生常常把My parents are…說成My parents is…當教師輕輕地追問：How many parents do you have？全班學生就會哄堂大笑，看看，在笑聲中學生獲得了知識，加深了記憶。
　　
　　四、布置學以致用的任務，促進學生的發(fā)展
　　
　　七年級英語教學中任務型教學的目的“Learning by doing”。要使學生提高其綜合語言運用能力，就必須在做事過程中發(fā)展思維能力、語言能力以及交流與合作能力，除此之外別無他法。這些能力的獲得就需要教師在設計任務的時候一方面要貼近生活，另一方面還要照顧他們將來社會生活的實際需要，為將來打下基礎，因此在布置任務的時候要考慮學以致用。
　　
　　五、面向全體，人人參與，體驗成功
　　
　　七年級的學生是一群天真爛漫的孩子，他們單純、可愛又漸漸走向成熟，這個階段的學生躁動不安，對所接觸的人和事會表現(xiàn)出強烈的熱情與興趣，往往有一種躍躍欲試的沖動。如，在仁愛英語Unit 2 Topic 2 Section A 中，是要求學生學會顏色的單詞，然而這樣的單詞很多學生都已經基本掌握了，假如還要學生跟著老師每個單詞讀三、五遍，學生肯定會比較煩躁，教師也會厭倦。那么怎么辦呢？我們如何才能把這節(jié)課上得更出色，讓學生覺得更有趣呢？所有這些和學生生活息息相關的東西，教師馬虎不得，只要教師把任務調到貼近學生心靈，貼近他們的生活，自然而然他們就會暢所欲言，而且言無不盡。我設計了這樣一個任務：“My color friends”，要求每人用紙寫上自己最喜愛的顏色，然后去找和自己相同顏色的朋友，至少找五個，不過要按以下的model進行：A:Excuse me，Can I have your name？B:Of course，my name is…A:What’s your favorite color？B:My favourite color is pink/purple/green…如果兩人的顏色相同，A就說：That’s great，we like the same color.You are my color friend…這樣就可以繼續(xù)更多的交流；假如兩人的顏色不相同的話，A就可以繼續(xù)去找。經過實踐，這個活動可以用四個字形容：氣氛火爆。
　　
　　由此可見，任務型教學模式是一種貼近心靈、真實、自然的教學模式，讓學生對英語更容易產生興趣。在實踐的過程中能夠使教學過程任務化，突出以人為本的思想，確立學生的主體地位，突出實踐性和體驗性的原則，把書本知識用于實踐當中，展望未來，注重學生綜合運用語言能力的培養(yǎng)，把知識性的課堂教學轉變成發(fā)展性的課堂教學，從而調動學生學習的積極性，這一點很重要，因為七年級學生處于承前啟后的階段，而任務型的教學模式能夠做到這一點。
　　
　　參考文獻：
　　
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　�。ㄗ髡邌挝� 福建省莆田青璜中學）

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