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現(xiàn)代教育技術(shù)在聾校初中語文教學(xué)中的運(yùn)用
現(xiàn)代教育技術(shù)在聾校初中語文教學(xué)中的運(yùn)用文/吳 艷
摘 要：在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。作為一名聾校初中語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等進(jìn)行多方位刺激，彌補(bǔ)聾生由于耳聾缺陷造成的障礙，優(yōu)化聾校初中語文教學(xué)，極大地提高聾校初中語文教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；聾校；初中語文
由于聾生的聽力缺陷和手語的種種不足，教師的講解受到了一定的限制。在傳授知識(shí)時(shí)，有大量的信息丟失和失真，大大地降低了教學(xué)效果，尤其在聾校初中語文學(xué)科教學(xué)中，由于大量的閱讀、敘述、作文等訓(xùn)練內(nèi)容，一直影響著聾啞學(xué)生的求知。怎樣有效地提高聾校初中語文教學(xué)質(zhì)量與尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是聾教工作的重要內(nèi)容。進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，聾校初中語文采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，為加快聾校語文教育現(xiàn)代化注入了新鮮的血液，開辟了聾啞學(xué)校教學(xué)的新天地。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在聾校初中語文教學(xué)中的運(yùn)用主要有以下四個(gè)方面。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括語文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)，都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。語文學(xué)習(xí)興趣可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。聾啞學(xué)生由于聽力與語言的障礙，喪失了很多學(xué)習(xí)的方法和樂趣，運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)聾生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如，在《春》的教學(xué)中，我就使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介，雖然聾生聽不見那令人心馳神往的音樂，但通過動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生入境動(dòng)情，使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖，每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春花圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動(dòng)畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的手語與口語范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的手語與口語范讀，然后再讓學(xué)生用手語與口語跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在一起，這樣定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也能拓寬信息傳遞的渠道，增大課堂的語文信息容量。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感
情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。如果教師僅靠一本書、一支筆、一塊黑板，學(xué)生上課是被動(dòng)接受，單調(diào)枯燥，課堂容量小，學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂教學(xué)低效。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲有色的畫面再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會(huì)文章的主旨，獲得深刻的印象。所以，教師在引入多媒體時(shí)，一定要善于創(chuàng)設(shè)文章情境，啟發(fā)學(xué)生想象。如，在《假如給我三天光明》（自讀課本）的教學(xué)中，教師用多媒體介紹了海倫·凱勒的生平，并精心選取了電影《海倫·凱勒》中的幾分鐘視頻片斷，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：海倫雖然身患?xì)埣�，但她的品性、人格卻是美好的；雖然面對(duì)種種在他人看來難以克服的困難，但她卻以微笑面對(duì)厄運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力克服困難，以杰出的成就顯示一個(gè)殘疾人的生命價(jià)值。海倫身殘志堅(jiān)，取得了一個(gè)健全的人也難以取得的巨大成就，這一切使聾生的心靈受到一種震撼。聾生自己本是殘疾人，這時(shí)更是感同身受，從海倫·凱勒身上悟出了生命的真諦：奉獻(xiàn)、創(chuàng)造和奮斗，同時(shí)也順利地實(shí)現(xiàn)本課的情感教學(xué)目標(biāo)。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以化抽象為具體
聽力的缺陷，使聾生只能靠眼睛來看老師講解。學(xué)生一多，注意力容易分散，視力范圍受到限制，且教學(xué)組織也相當(dāng)困難，學(xué)生的視線一旦離開教師，不但“看不了課”，而且，教師也難以提醒學(xué)生。一生一師，面對(duì)面教學(xué)是聾校教學(xué)的一種特殊要求。現(xiàn)行教學(xué)體制中采用小班教學(xué)，每個(gè)教學(xué)班一般10~15人，由于師資和物力的限制，我們無法或不可能普遍實(shí)行面對(duì)面教學(xué)。但運(yùn)用課件，使之在聾校領(lǐng)域大顯身手，成為聾啞學(xué)校教學(xué)的理想工具。有些課文內(nèi)容含義較深或過于抽象，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，難以理解和認(rèn)識(shí)，借助電教手段能使其變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為生動(dòng)有趣，使學(xué)生充分鮮明地感知。如，何其芳的《秋天》，學(xué)生對(duì)“秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”這3句詩難以理解。筆者把這些都以圖畫的形式展示給學(xué)生：朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，飽含著稻香的稻田；清凌凌的水面彌漫著淡淡的冷霧，岸邊茁壯的烏桕樹倒映在水里，婆娑的烏桕葉的影子與游戲的魚兒嬉戲著；江面上一艘小船上站著一位年近花甲的漁夫悠閑地劃著小槳，不時(shí)地向江面撒幾次網(wǎng)；空曠遼闊的草野中一個(gè)牧羊女正含情脈脈地看著遠(yuǎn)處的牛背，僅有幾只蟋蟀引吭高歌陪伴著她。這樣，學(xué)生的頭腦中就有了豐富多彩的形象的畫面，作者筆下世外桃源般的情景——一個(gè)晴朗、明媚、快樂、悠閑、愜意的秋天，一個(gè)樂在其中的秋天就形象地表現(xiàn)出來。借用電教手段，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于學(xué)生的理解。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
在語文審美教育過程中，學(xué)生的審美能力是通過語文教材，在感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的一系列審美體驗(yàn)的過程中逐步培養(yǎng)的。這些教材文質(zhì)兼美，蘊(yùn)涵著豐富的美育因素。而多媒體不僅有助于教學(xué)效率，還具有實(shí)施美育的功能，它直觀形象地展現(xiàn)課文的形象美、意境美和語言美，喚起美的情趣，撥動(dòng)美的心弦，使學(xué)生為之萌發(fā)激情，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的語文審美能力，收到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”之效。如，學(xué)習(xí)《挑山工》一課，講讀后，投映投影片：在高高的山上，一條通向極頂?shù)男�，一個(gè)穿紅背心的挑山工，肩負(fù)重?fù)?dān)，正弓著腰向上攀登。學(xué)生仔細(xì)觀察后，結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真思考，紛紛發(fā)表見解。通過熱烈討論認(rèn)識(shí)到：我們無論做什么事，都要在心中樹立起一個(gè)目標(biāo)，朝著目標(biāo)像挑山工那樣，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地，不停地攀登，就一定能夠達(dá)到勝利的頂峰。這樣就在學(xué)生的頭腦中深深地印上一個(gè)穿紅背心的挑山工永遠(yuǎn)攀登的形象，這種印象對(duì)于學(xué)生以后踏上人生之路，將起到多大的作用，是我們現(xiàn)在難以估量到的。
總之，多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢(shì)，是一種輔助性的教學(xué)手段。聾啞兒童雖然有聽力缺陷這一生理癥狀，但多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了圖、文、聲并茂的教學(xué)，通過多種形式對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等進(jìn)行多方位刺激，彌補(bǔ)了聾生由于耳聾缺陷造成的障礙，優(yōu)化了聾校的初中語文教學(xué)，極大地提高了聾校初中語文教學(xué)的效果。
�。ㄗ髡邌挝� 江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)特殊教育學(xué)校）
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