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讓作文教學(xué)開花、結(jié)果
讓作文教學(xué)開花、結(jié)果文/龔慧瑛
摘 要：寫作是語文教學(xué)的一部分�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作的基本理念是：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程�！边@就對語文教師提出了明確的要求：語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有寫作能力的學(xué)生。
關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；興趣
語文學(xué)習(xí)歸根到底就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力�！皩憽痹谧詈�，一是說明“寫”是語文學(xué)習(xí)中最難把握的，二也說明了“寫”是學(xué)生學(xué)好語文、運用語言文字的最高“境界”。學(xué)生如果能讓自己的心靈隨著筆尖流淌，那該是一件多么美妙的事情��！可是，長期以來，聽、說、讀對大部分學(xué)生而言，并無多大障礙。但一提到“寫”，就讓許多學(xué)生頭痛。一寫作文學(xué)生就會哀嘆：“又要寫啊，我寫什么呢，怎樣寫啊？”哎，學(xué)生是懼怕寫作啊！
每當(dāng)我接手一屆新生，讓他們寫作時，也常會聽到這樣的哀嘆。學(xué)生每次都用一種可憐巴巴的眼神看著我。我聽到的是同事的疑問：“怎么你們班的學(xué)生作文寫得那么好��？你有什么‘葵花寶典’嗎？拿出來，教我們幾招！”我承認(rèn)，我的學(xué)生到了八年級，寫作水平就很不一般了，但是沒有“寶典”。學(xué)生的寫作能力都是我一點點培養(yǎng)出來的。可以說，我從沒忽略過作文教學(xué)，我對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)大致分如下幾個階段進行。
一、走進作文——培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，開啟學(xué)生寫作的欲望
對每一屆新生，我總會拿出我收集的上一屆學(xué)生的優(yōu)秀作文給他們看，然后問他們：“你覺得你寫的作文和人家的作文有什么差別嗎？”學(xué)生總會嘆息：“他們的作文寫得太好了。我與人家是天壤之別！”我笑笑：“大家對自己就這樣沒信心嗎？別擔(dān)心，用不了多久，你們的寫作能力也能達到他們這樣的水平。如果大家愿意和我一起走進寫作，我就會讓你們嘗到成功的喜悅！”我就是這樣，拿學(xué)生喜歡的“成功”作“誘餌”，使他們喜歡上寫作。
二、多給學(xué)生自信——“我手寫我心”，鼓勵學(xué)生寫自己想說的話
我的學(xué)生每人都有一個精美的練筆本，我讓學(xué)生每周寫下一點自己想寫的“東西”，無論字?jǐn)?shù)多少，或片段，或作文，只要實實在在是學(xué)生自己寫的，我都給予肯定和表揚。對于寫得特別好的作文，我會拿來在全班交流。我認(rèn)為交流有兩個好處，既能給“作者”充分的自信和成功的喜悅，又能調(diào)動其他學(xué)生寫作的積極性。
三、用好教材，讓學(xué)生“會”寫作——以教材內(nèi)容為引子，有目的地進行專項訓(xùn)練
許多教師在教學(xué)新課文時只是注重對文章的內(nèi)容進行分析，而忽視了對寫作方法的指導(dǎo)。我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)課文就是要讓學(xué)生學(xué)會寫作，理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)文章的寫作方法應(yīng)當(dāng)是兩個平行的重點。我覺得課文中的每一篇精美文章不僅是最好的范文，而且是極佳的作文教材。教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞課文內(nèi)容，又要讓學(xué)生學(xué)會作者的寫作技巧。一篇篇課文學(xué)下來，學(xué)生就能一點一滴，積累許多寫作知識。
如何有效地利用文本教材？我和我的學(xué)生是這樣做的：如，學(xué)習(xí)了《童年的朋友》一文，我和學(xué)生研讀了對外祖母肖像的描寫，我鼓勵學(xué)生寫寫自己最喜歡的一個人的肖像。寫好后全班交流，評評哪些學(xué)生寫得好。這其實就是在對學(xué)生進行肖像描寫訓(xùn)練。開始是以片段的形式進行專項訓(xùn)練。學(xué)生掌握了，再讓學(xué)生在寫人的作文中，把多種人物描寫方法都用上，這樣，學(xué)生作文中人物的形象就豐滿了，人物就寫“活”了。
四、適當(dāng)穿插介紹寫作技巧
怎樣讓學(xué)生的作文更吸引人，更美，需要對文章進行“包裝”。這就需要教師向?qū)W生介紹必要的寫作技巧。如何擬題目、如何開頭、結(jié)尾、如何布局，我是一段時間介紹一個技巧，學(xué)生一點一點試著運用。我及時給予肯定，直到學(xué)生運用自如。
五、注重合作與交流——學(xué)生互相修改習(xí)作，互相交流寫作心得，善于向他人“取經(jīng)”
實際上到了七年級下學(xué)期，我就開始嘗試讓學(xué)生互相修改習(xí)作，我對學(xué)生說：“你認(rèn)為別人寫的不好的詞語、句子就幫忙修改過來，認(rèn)為別人寫的好的地方就向人家學(xué)習(xí)，好文章推薦到我這里，然后分小組交流�！痹谛薷呐c欣賞別人的習(xí)作中，學(xué)生也會自覺改正自己寫作中的一些“漏洞”：會注意書寫、會少寫錯別字、會注意把句子寫通順、會合理布局文章。我的學(xué)生到了八年級，他們的寫作就會有質(zhì)的飛躍。我從不用找什么范文，而我班學(xué)生的作文卻常常被別的老師借去當(dāng)范文。
“教育的任務(wù)是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能、創(chuàng)造潛能都能結(jié)出豐碩的果實�！比绻且晃徽Z文教師，如果在您的精心培養(yǎng)下，您的學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。那么，您和您的學(xué)生就摘取到了“寫作”這一豐碩的果實。
�。ㄗ髡邌挝� 湖北省十堰市竹山縣得勝鎮(zhèn)中學(xué)）
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