作業(yè)“撕開(kāi)”做

　　作業(yè)“撕開(kāi)”做
　　
　　文/張澤春
　　
　　摘 要：期末考試臨近，各科都在緊鑼密鼓地復(fù)習(xí)，而歷史課每個(gè)班每周只有兩節(jié)，時(shí)間緊，任務(wù)重，作業(yè)的布置也成了心頭之患：多了怕學(xué)生負(fù)擔(dān)重，少了又擔(dān)心學(xué)生不能牢固掌握；學(xué)生手頭上雖然有一本厚厚的關(guān)于能力訓(xùn)練方面的書(shū)，但因平時(shí)教學(xué)進(jìn)度緊張，還有很多套題沒(méi)有時(shí)間去做，其中有一大部分題是一些重復(fù)性、訓(xùn)練價(jià)值不高的內(nèi)容，如直接發(fā)給學(xué)生去做，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)不說(shuō)，一本本書(shū)擺在教師的面前僅僅是翻開(kāi)也是很麻煩的一件事。
　　
　　關(guān)鍵詞：作業(yè)；學(xué)生；教師
　　
　　那么如何有選擇性的做些題，既不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又讓教師容易批閱呢？看到桌子上的活頁(yè)試題，我不禁靈機(jī)一動(dòng)：何不把資料書(shū)撕破，挑選有價(jià)值的題發(fā)給學(xué)生！于是，針對(duì)學(xué)生在做選擇題容易出錯(cuò)的學(xué)情實(shí)際，選取了關(guān)于能力訓(xùn)練方面書(shū)中20道選擇題估計(jì)約10分鐘的作業(yè)量，布置給學(xué)生：“撕下這一部分內(nèi)容！”學(xué)生不解地看著我。當(dāng)我問(wèn)道：“你們?cè)敢獗３謺?shū)本的完整，還是愿意將其一點(diǎn)點(diǎn)‘吃掉’呢？”一聽(tīng)說(shuō)要將作業(yè)“吃掉”，學(xué)生很快撕下了當(dāng)天的作業(yè)。第二天，課代表把學(xué)生的作業(yè)—— 一卷紙交到了我手中，由于省去了翻頁(yè)碼的工夫，我再批閱起來(lái)感覺(jué)流暢多了。
　　
　　想到平時(shí)的工作，不禁又有許多感慨。幾乎每天需要“麻煩”一次的學(xué)生作業(yè)，卻從沒(méi)想過(guò)去撕開(kāi)，沒(méi)想過(guò)怎樣做更方便教師的工作。其實(shí)不管“撕開(kāi)”還是“訂起來(lái)”，作業(yè)沒(méi)有變，只不過(guò)“撕開(kāi)”更方便！很多的時(shí)候，我們已經(jīng)將這種“麻煩”默認(rèn)為一種定式，習(xí)慣上去接受它，卻從沒(méi)有想過(guò)去改變它。新一輪教育改革中明確要求我們要轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新。任何一種新觀念的確立，都是對(duì)舊觀念的變革。本次教育改革不僅要改變我們廣大教師的教育觀念，而且要改變我們每天都進(jìn)行的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。聯(lián)系我們平時(shí)的工作做法，教師往往是使盡渾身解數(shù)，在教和學(xué)上下著工夫，但是對(duì)課下的工作往往還是日復(fù)一日的重復(fù)，自以為是成了我們“天生而原始的詬病”。那么怎樣才能夠打破這種定式、也讓自己的工作更加輕松而高效？筆者認(rèn)為：“如果試圖改變一些東西，首先應(yīng)該接受許多東西�！敝挥袕V博而深厚的積淀才能豐富自己的頭腦，拓展思維；其次要養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣。思考是為了更全面，反思是為了能提高；還要善于創(chuàng)新，善于挑戰(zhàn)新的工作方式。
　　
　　“撕開(kāi)”的作業(yè)不僅是撕開(kāi)了一本書(shū)，也是“撕開(kāi)”了我們的一種“習(xí)慣”——讓教改從你我做起，從身邊的小事做起。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 山東省肥城市潮泉鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

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