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“鼓”在自閉癥兒童音樂(lè)治療中的運(yùn)用

時(shí)間:2022-08-19 03:50:16 幼教論文 我要投稿
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“鼓”在自閉癥兒童音樂(lè)治療中的運(yùn)用

  “鼓”在自閉癥兒童音樂(lè)治療中的運(yùn)用
  
  文/胡勝花
  
  摘 要:自閉癥兒童具有自我封閉、情感表達(dá)障礙、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn),嚴(yán)重影響了其正常的生活和學(xué)習(xí)。根據(jù)奧爾夫音樂(lè)理論,借助打擊樂(lè)器——“鼓”進(jìn)行有效的康復(fù)訓(xùn)練:可以培養(yǎng)自閉癥兒童學(xué)習(xí)的興趣;鼓聲刺激大腦中樞神經(jīng),培養(yǎng)聽覺(jué)能力;借鼓“宣泄”,自由發(fā)揮,培養(yǎng)想象,增強(qiáng)共濟(jì)功能;團(tuán)體演奏,幫助學(xué)生進(jìn)行非語(yǔ)言溝通以及合作能力等。經(jīng)長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn),對(duì)自閉癥兒童的康復(fù)有較好的效果,值得進(jìn)一步發(fā)掘與提高。
  
  關(guān)鍵詞:自閉癥兒童;音樂(lè)治療;鼓
  
  自閉癥兒童除了具有自我封閉、交流障礙、情感表達(dá)障礙外,還有明顯的情緒不穩(wěn)定表現(xiàn),如,急躁發(fā)火、有攻擊性行為、莫名其妙的哭鬧、叫嚷或無(wú)故恐慌,或無(wú)故過(guò)度興奮等多種表現(xiàn),嚴(yán)重影響其生活、學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前國(guó)內(nèi)約有722.58萬(wàn)自閉癥患者,全世界約有3500萬(wàn)自閉癥患者,且有逐步上升的趨勢(shì)。盡管自閉癥患兒如此之多,但全世界醫(yī)學(xué)界對(duì)其病因、病理尚無(wú)明確的認(rèn)識(shí),對(duì)其治療康復(fù)更是無(wú)從談起。
  
  音樂(lè)治療,要求運(yùn)用音樂(lè)、醫(yī)學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)知識(shí),是以音樂(lè)為主要形式的康復(fù)訓(xùn)練。潔特露(Gertrud Orff,1984)根據(jù)十余年的音樂(lè)治療實(shí)驗(yàn)教學(xué)證實(shí):音樂(lè)對(duì)身心障礙兒童確實(shí)具有診斷、預(yù)測(cè)、治療及促進(jìn)發(fā)展等功效,并強(qiáng)調(diào)采用多種感官輸入法,如,打擊樂(lè)器的使用可提供多種感官刺激、大小肌肉運(yùn)用、增強(qiáng)記憶力、創(chuàng)造觀念聯(lián)想并促進(jìn)新觀念的建立。(摘自臺(tái)灣曹純瑗《自閉癥兒與教育治療》)
  
  筆者從事自閉癥音樂(lè)教學(xué)工作多年,查閱了大量資料,運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)等理論,嘗試著一些音樂(lè)教學(xué)治療方法。曾有一位美國(guó)音樂(lè)治療師在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行治療時(shí)說(shuō):“音樂(lè)療法主要的治療工具為日常樂(lè)隊(duì)演奏使用的大鼓和銅鈸,讓受治療者即興而自由地敲打以達(dá)到自我宣泄、解放及自我表現(xiàn)的目的;同時(shí)治療師運(yùn)用鋼琴對(duì)受治療者做反應(yīng),敲打與琴聲有時(shí)稱為一種音樂(lè)對(duì)答,而這種溝通即具治療作用!痹谶@位老師的啟發(fā)下,我開發(fā)了樂(lè)器大小鼓的教學(xué)。通過(guò)教學(xué)前后的對(duì)比,發(fā)現(xiàn)確實(shí)有一定的康復(fù)效果。
  
  一、可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣
  
  興趣是學(xué)習(xí)的第一老師。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,就不可能來(lái)學(xué)習(xí)。上課時(shí)就在教室內(nèi)隨意走動(dòng),或吃食物或哈哈笑或做其他動(dòng)作,根本就不可能來(lái)有意識(shí)學(xué)習(xí),來(lái)按照老師要求的動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)生自己也不能集中精神學(xué)習(xí)。那么“鼓”有大鼓和小鼓不同型號(hào)之分,紅色的鼓刺激學(xué)生的眼球,他們會(huì)借用鼓來(lái)宣泄自己的情緒,會(huì)帶著好奇心去敲敲鼓,種種跡象都表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)鼓的興趣。
  
  二、鼓聲刺激大腦中樞神經(jīng),培養(yǎng)聽覺(jué)能力
  
  自閉癥學(xué)生的中樞神經(jīng)聲音刺激閾值高,一般的小分貝聲音不能對(duì)其形成有效刺激。而大、小鼓發(fā)出的聲音響亮,分貝高,對(duì)聽覺(jué)中樞神經(jīng)的刺激強(qiáng),能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力。
  
  例如,在進(jìn)行《大鼓和小鼓》的教學(xué)時(shí),演奏要求:在小聲播放兒歌時(shí)用大、小鼓作伴奏音,大、小鼓與兒歌的節(jié)奏保持一致,大鼓的聲音“嗵嗵嗵”(打得重些),小鼓的聲音“咚咚咚”(打得輕些)。
  
  這些內(nèi)容主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽覺(jué)、模仿能力并且進(jìn)行注意力的培養(yǎng),鼓聲的音量分貝能很好地刺激自閉癥兒的大腦中樞神經(jīng),以更好地使他們注意力集中在鼓中。另外通過(guò)視聽結(jié)合,觀察老師打大鼓和小鼓時(shí)的不同打法和神情,以感受鼓聲的不同音量。同時(shí)學(xué)生看到老師打得如此興致勃勃,便能激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。
  
  三、借鼓“宣泄”,自由發(fā)揮,培養(yǎng)想象,增強(qiáng)共濟(jì)功能
  
  自閉癥學(xué)生中樞神經(jīng)各部分協(xié)調(diào)能力差,運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中常有共濟(jì)失調(diào)的情況。學(xué)生可以自由演奏大、小鼓,有的學(xué)生演奏特別用力,有的快節(jié)奏,有的慢節(jié)奏。從開始不會(huì)演奏一直到后來(lái)能在老師的要求下進(jìn)行團(tuán)體演奏,說(shuō)明學(xué)生在演奏大、小鼓時(shí)大腦反應(yīng)能由慢到快。從耳朵接收鼓音到大腦進(jìn)行分析,然后指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)發(fā)出手臂擊鼓的動(dòng)作,再對(duì)鼓音進(jìn)行分析校正,都需要大腦快速反應(yīng),大腦皮質(zhì)各部分協(xié)調(diào)配合,增強(qiáng)中樞神經(jīng)的協(xié)調(diào)共濟(jì)功能,這符合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的原理。另外,敲鼓時(shí),學(xué)生可以發(fā)泄自己的情緒,憤怒的、興奮的、平靜的,使他們敲出來(lái)的鼓聲各不相同。通過(guò)敲鼓之后,他們顯得平靜一些。比如,陳××同學(xué),有一段時(shí)間特別興奮,每一次需要打擊樂(lè)器伴奏的時(shí)候,發(fā)給他樂(lè)器,他都會(huì)特別興奮地用力快速敲打一番,導(dǎo)致課堂一片刺耳的噪聲。通過(guò)鼓來(lái)訓(xùn)練之后,他的情緒逐步釋放,情緒也慢慢緩和下來(lái)。
  
  四、團(tuán)體演奏,幫助學(xué)生進(jìn)行非語(yǔ)言溝通以及合作能力
  
  自閉癥學(xué)生不像正常學(xué)生那樣彼此有很強(qiáng)的溝通合作能力,要求他們團(tuán)體合作完成某種工作或表演常有很大的難度。通過(guò)擊鼓傳花、團(tuán)體演奏等表演,循序漸進(jìn),反復(fù)訓(xùn)練,到后來(lái)能按照要求完成表演,筆者認(rèn)為學(xué)生的非語(yǔ)言溝通以及合作能力是有提高的。
  
  比如,小凱(化名)同學(xué),他一開始只會(huì)哭鬧、叫喊,很不樂(lè)意參與團(tuán)體活動(dòng)。但是通過(guò)“鼓”的活動(dòng)之后,他現(xiàn)在能夠在打鼓時(shí)有意識(shí)地看看旁邊的同學(xué),有時(shí)自己敲錯(cuò)了,會(huì)看看別人的打鼓動(dòng)作,自己再跟上來(lái)。不僅不會(huì)哭鬧了,還學(xué)會(huì)了與人合作的能力。
  
  自閉癥學(xué)生的康復(fù)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作,需要運(yùn)用多種方法和形式。筆者雖然通過(guò)觀察對(duì)比覺(jué)得大、小鼓教學(xué)有一定的康復(fù)作用,但只停留在表象上觀察,沒(méi)能找到一種可以量化的鑒定指標(biāo),未能進(jìn)行對(duì)照研究,對(duì)自閉癥康復(fù)的近期、遠(yuǎn)期效果還有待進(jìn)一步鑒定。所以,對(duì)自閉癥兒童建立一種量化的鑒定指標(biāo)和療效指標(biāo)一直是筆者夢(mèng)寐以求的事。由于筆者理論水平有限,還望各位專家教授以及各位同仁多多幫助!
  
  參考文獻(xiàn):
  
 。1]弗洛伊德。精神分析引論[M]。高覺(jué)敷,譯。商務(wù)印書館,1997.
  
 。2]李鉭娜,修海林,尹愛(ài)青。奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐[M],2002(2)。
  
 。ㄗ髡邌挝 浙江省溫州市特殊教育學(xué)校)

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