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淺談構(gòu)建自主性德育模式的現(xiàn)實(shí)意義
淺談構(gòu)建自主性德育模式的現(xiàn)實(shí)意義文/聶國(guó)寶
摘 要：自主性德育是在優(yōu)化了的德育情境中，通過(guò)學(xué)生自身的道德情感體驗(yàn)與感悟，使其道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為德行，促進(jìn)道德行為的外在表現(xiàn)符合社會(huì)規(guī)范，最終形成學(xué)生良好的德行，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。構(gòu)建自主性德育模式具有現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：自主性；新課程改革；德育
一、構(gòu)建自主性德育模式是新課程改革的需要
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義、繼承發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這是新課程改革的總目標(biāo)，也是學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)。新課程改革要求學(xué)校教育必須改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過(guò)程的同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確世界觀的過(guò)程；改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�？梢�(jiàn)，新課程改革的宗旨是培養(yǎng)能夠自主發(fā)展的人，教育重新走向生本，走向普遍道德教育的道德文化層面，強(qiáng)調(diào)兒童價(jià)值觀的培養(yǎng)和道德教育。教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程。
二、構(gòu)建自主性德育模式是學(xué)生發(fā)展的需要
學(xué)校不但要傳輸知識(shí)，更重要的是塑造人格。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)我們的學(xué)生離開(kāi)校園的時(shí)候，帶走的不應(yīng)該只有知識(shí)，更重要的是對(duì)理想的追求�！币虼�，學(xué)生的發(fā)展，不僅僅是知識(shí)的掌握和能力的獲得，而是綜合素質(zhì)的提高和道德素養(yǎng)的形成。學(xué)生在學(xué)校里的時(shí)間如果從幼兒園開(kāi)始算起的話，到大學(xué)就要20年左右的時(shí)間，再加上讀研究生，大致需要25年。人的一生有幾個(gè)25年呢？“浪費(fèi)別人的時(shí)間無(wú)異于謀財(cái)害命”，如果沒(méi)有從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新德育的途徑、方法、手段等，還是一味地用控制、壓制、管制、遏制的方式去理解德育，我們就在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間�，F(xiàn)行的教育制度改革，歸根到底是如何發(fā)展學(xué)生，如何使學(xué)生獲得發(fā)展的改革。教育所關(guān)注的是學(xué)生作為理想個(gè)體的形成與發(fā)展，它有兩個(gè)互相制約、互相聯(lián)結(jié)、互相規(guī)定、對(duì)立統(tǒng)一的基本點(diǎn)，即價(jià)值引導(dǎo)和自主構(gòu)建。自主性德育正是基于學(xué)生的發(fā)展過(guò)程是自主的、能動(dòng)的形成和構(gòu)建的過(guò)程而進(jìn)行的，是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要。學(xué)生不是被動(dòng)地接受外界強(qiáng)加給他的道德信息，而是經(jīng)過(guò)不斷的甄別、判斷、分析、綜合，最后做出選擇，使符合自身已有道德認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的信息納入到道德系統(tǒng)之中，這是一個(gè)自主探究、自我認(rèn)知的過(guò)程，是進(jìn)行自主性德育模式構(gòu)建的客觀依據(jù)。
三、構(gòu)建自主性德育模式是學(xué)校生存和發(fā)展的需要
學(xué)校要生存、要發(fā)展，就要有新思路、新突破、新理論。構(gòu)建自主性德育模式，就是在教育理論上的一次創(chuàng)新和突破。要使學(xué)生受到良好的教育，就必須使學(xué)校教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，自主性德育模式是在軍校模式管理和班級(jí)自治的基礎(chǔ)之上建立的德育教育與管理模式。德育的目的是創(chuàng)造學(xué)生完滿的人格和德行。給學(xué)生提供創(chuàng)造完滿人格和德行的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)人格完善和德行養(yǎng)成的情境和條件，是我們目前每個(gè)教育者的首要任務(wù)。自主性德育模式的構(gòu)建就是在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，也是以此為目的的。學(xué)校的發(fā)展，是教育教學(xué)質(zhì)量的提高，是學(xué)生整體素質(zhì)的不斷增強(qiáng)。
四、構(gòu)建自主性德育模式是教師自身發(fā)展的需要
我們?cè)撊绾巫鼋處煟吭撟鍪裁礃拥慕處�？這是一個(gè)需要我們思考和做出回答的問(wèn)題。做了教師是不是就是合格教師，就是勝任教育教學(xué)要求的教師？做了教師之后，我們還面臨如何獲得提高、完善、發(fā)展的平臺(tái)；如何實(shí)現(xiàn)自身教育思想的問(wèn)題。自主性德育模式的構(gòu)建是建立在現(xiàn)代教育理念和學(xué)校實(shí)際的基礎(chǔ)之上的一種德育，管理和德育實(shí)踐模式，它的建立需要學(xué)校的全體教職員工、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生等人員的共同參與，而不只是班主任的事，不只是學(xué)生的事。自主性德育模式除了為全體教師搭就一個(gè)施展才能的舞臺(tái)，還為我們提供了教育研究與教育實(shí)踐的“試驗(yàn)田”。其中包含了德育的方法論、系統(tǒng)論和實(shí)施原則，包含了科學(xué)評(píng)價(jià)體系和德育目標(biāo)體系，包含了作為教師如何使教育成為有意義的教育，如何使學(xué)生能夠獲得最佳發(fā)展的基本要求和基本原理，從而使我們的德育變得更有針對(duì)性、更有實(shí)效性。另外，教師作為教育者，其身教的作用是不可低估的，自主性德育中的自我體驗(yàn)、自我感悟、自我教育、自我升華同樣適用于教師自身，同樣能夠在教育學(xué)生的同時(shí)使我們“三省吾身”，實(shí)現(xiàn)師生的共同提高、共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展，最終達(dá)到“雙贏”。
�。ㄗ髡邌挝� 陜西省白河縣第二中學(xué)）
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