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新課程背景下政治課堂創(chuàng)新之關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展
新課程背景下政治課堂創(chuàng)新之關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 趙志國(guó)
【摘 要】新課程下的教學(xué)觀，要求教學(xué)是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過(guò)程，要求在這個(gè)過(guò)程中充分體現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的最高宗旨和核心理念�，F(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，困擾很多老師的是所任教班級(jí)里總有不要學(xué)的學(xué)生，尤其是我們政治在升學(xué)考試中的地位越來(lái)越低，學(xué)生更加不重視不要學(xué)，作為政治老師怎么做到每一節(jié)課都能關(guān)注到那些不要學(xué)的學(xué)生呢？我認(rèn)為每一位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，我們要分析每一位學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重分類指導(dǎo)、堅(jiān)持分層施教并營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與教學(xué)，建立一個(gè)真正民主、平等的課堂。
【關(guān)鍵詞】新課程 分層教學(xué) 民主 平等
新課程下的教學(xué)觀，要求教學(xué)是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程要求師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展，尤其是要注重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，而不是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程。而且要求教師關(guān)注每一位學(xué)生“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，也為教師在教學(xué)中做到以生為本奠定了理論基礎(chǔ)。
現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是：每個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生就是幾十個(gè)個(gè)體，他們的興趣愛(ài)好，交往團(tuán)體，思維方式，判斷能力，天性稟賦都有千差萬(wàn)別之分。也就是說(shuō)我們上課針對(duì)的是幾十個(gè)不同的個(gè)體。新課標(biāo)要求發(fā)揮每一位學(xué)生主體性、積極性、主動(dòng)性，怎么發(fā)揮？這是我們現(xiàn)在的教師必須面臨的問(wèn)題。更加嚴(yán)俊的是現(xiàn)在升學(xué)考試中政治的地位越來(lái)越低且是開卷考試讓學(xué)生認(rèn)為政治課不太重要，沒(méi)有必要過(guò)于重視，加上時(shí)間少了，課后指望學(xué)生去花時(shí)間學(xué)習(xí)政治幾乎沒(méi)有可能性。那么，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作只能放在有限的課堂時(shí)間上進(jìn)行。怎么去做這項(xiàng)工作呢？結(jié)合我的工作體會(huì)簡(jiǎn)單的談?wù)勎艺J(rèn)為比較有效的做法。
一、尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重分類指導(dǎo)、堅(jiān)持分層施教
我們首先必須從思想上承認(rèn)學(xué)生之間還是有差異的，我們才能在教學(xué)中還要主動(dòng)分析學(xué)生的個(gè)性特征、具體情況等等，通過(guò)分類指導(dǎo)、分層教學(xué)讓每一類學(xué)生都等得到發(fā)展，努力營(yíng)造了民主、平等的課堂氛圍讓每一個(gè)學(xué)生都敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。例如，女生喜歡看書對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很到位，但分問(wèn)題能力較弱；男生分析問(wèn)題能力較強(qiáng)可是不喜歡看書，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很好，這樣的問(wèn)題，我在教學(xué)過(guò)程中就比較注重對(duì)女生的分析問(wèn)題能力、解題思路的培養(yǎng)；注重對(duì)男生的識(shí)記能力的培養(yǎng)，使得他們都有提高。還有比如，對(duì)待成績(jī)較好的學(xué)生向他們提出更高的要求，讓他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)，而對(duì)成績(jī)不是很好的學(xué)生（即后進(jìn)生）或?qū)W困生則著重對(duì)他們進(jìn)行思想引導(dǎo)，方法指導(dǎo)，知識(shí)輔導(dǎo)，個(gè)別訓(xùn)練等手段幫助他們學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提高。讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)，敢于正視自己的成績(jī)，在課堂上敢于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與教學(xué)
交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展的空間，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生、生生的雙邊活動(dòng)，才能讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解、都敢于發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。教師要精心設(shè)計(jì)好討論的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲。比如，我在“存款儲(chǔ)蓄”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先設(shè)計(jì)了小張要幫助奶奶到銀行存錢該存活期還是定期的問(wèn)題，讓學(xué)生去討論。有學(xué)生認(rèn)為存活期，有的學(xué)生認(rèn)為存定期。討論之后讓他們說(shuō)理由，很快牽出活期存款和定期存款的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、各自的利率等書本上的全部問(wèn)題。這樣，學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中思考了問(wèn)題并互相啟發(fā)，共同完成了書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、建立民主、平等的政治課堂
傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是高高在上的，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)。“一日為師，終身為父”，教師形象威嚴(yán)，對(duì)學(xué)生的教育稱為教誨、訓(xùn)導(dǎo)，教師和學(xué)生在地位、人格上是不平等的。教育是單向流動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)接受教育，主觀感受往往被忽略，感情的交流被壓抑，許多問(wèn)題得不到及時(shí)疏導(dǎo)和解決，很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情緒產(chǎn)生。接著就是學(xué)生在課堂上不配合、支持。很多教師把這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸結(jié)為：當(dāng)今家庭獨(dú)生子女多，在家受到過(guò)分的溺愛(ài)，養(yǎng)成了一種唯我獨(dú)尊的心態(tài)。其實(shí)，我認(rèn)為恰恰相反，我們老師是不是站在了和學(xué)生平等的地位上，擺脫了居高臨下的姿態(tài)，和學(xué)生民主、平等的交流、探討問(wèn)題。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”因此，教師在課堂上與學(xué)生處于什么樣的地位，就很能影響學(xué)生的心態(tài)。所以，我認(rèn)為發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，平等互動(dòng)交流，是新課程理念下政治課堂發(fā)揮學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的必要前提條件。給學(xué)生平等的待遇，尊重他的人格，他會(huì)有種自豪感，他才會(huì)敞開心扉與老師和同學(xué)交流，才敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，才能讓師生真心誠(chéng)意的展開交流，在和諧、民主的融洽氣氛中協(xié)同完成課堂教學(xué)任務(wù)。
這樣的教學(xué)模式對(duì)我們教師提出了更高的要求。首先，不能再高高在上脫離學(xué)生，而要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生；其次，教師不能再簡(jiǎn)單的靠一本書、一個(gè)教案、一支粉筆去上課了，而是要精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同教學(xué)方法，靈活組織自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，以確保每一個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步。
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