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高中地理教學與實踐的關系
高中地理教學與實踐的關系陳官芝
摘要：隨著社會的進步與發(fā)展，人們越來越重視理論與實踐的關系，二者相輔相成，正確的理論對實踐有積極的指導作用，實踐是檢驗真理的唯一標準。高中生學習能力強，適應性強，現行的高中地理教材加強了理論聯系實踐，為高中生提供了良好的學以致用的平臺。
關鍵詞：高中地理教學；實踐；當地資源
隨著教育改革的不斷深入開展，傳統(tǒng)的教學方式已不能滿足當今社會的發(fā)展需要，人們越來越重視如何讓書本上的知識服務于日常生活，真正做到學以致用，而不是單純的記憶知識，高中地理教學要結合當地的地理實際情況，培養(yǎng)學生的地理實踐能力和創(chuàng)新精神，更好地提高學生的綜合素質。
一、注重以學生為主體
以學生為主體的實踐性教學，需要我們結合當地的實際情況，利用好已有的自然資源，采用多種方式、方法讓學生對地理產生濃厚的興趣，讓學生積極探究、發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成探究性學習的習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強愛國、愛家和樹立可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。這種教學方式不同于以往的老師主動灌輸知識，學生被動接受。這種新型的教學方式可以讓學生積極參與社會活動，努力探究社會現象，成為其中的參與者，而不是一個旁觀者。努力用學到的知識去解決生活中遇到的問題，可以增強學生的成就感，樹立自信心。利用好當地的地理資源優(yōu)勢，使學生身在其中，培養(yǎng)地理情感，增強對家鄉(xiāng)故土的喜愛之情。
二、緊扣大綱，重視實踐
教學大綱是老師通過長期教學，依據經驗總結出來的關鍵內
容，每一個知識點都是這門課的關鍵點，是其課程的精華。但如果老師只是介紹書本上的知識，無論多么生動的講解，都只會讓學生產生只要好好看書，就沒有問題的想法，讓學生產生思想上的懶惰性。為了防止這種心理的產生，老師在教課過程中，就要學會讓所學知識與本地實際相結合，采用類比的方法，從日常生活中的實例出發(fā)，引起學生的好奇心和求知欲，引起學生思考，課后查閱相關資料，自己尋求答案，進而過渡到專業(yè)理論知識，這種教學方式，學生愿意參與思考，理解和接受也較快，還能活躍課堂氣氛，能夠較好地完成教學目標。
三、利用當地資源，開展專業(yè)實習，進行實踐教學
結合當地情況進行地理教學，最能反映當地的社會與經濟，人口與資源，環(huán)境與生態(tài)等重大民生問題，高中學生的學習能力，生活閱歷，分析能力都達到一定的水平，在學習地理的過程中，不但能夠認識、了解家鄉(xiāng)的地理特征和地理優(yōu)勢，而且在老師的幫助下還能夠進行調研、考察，做一些基礎的研究性工作，為將來家鄉(xiāng)的發(fā)展獻計、獻策。
人類在生產活動中必定產生許多與自然不協(xié)調的現象，如何解決和協(xié)調好與大自然的關系，成為人類面臨的重大問題。但是當我們在課堂上講述這些事情的時候，學生對事件并沒有切身的體會，會感到很抽象，但是如果用身邊的，一些可觸摸的例子，向學生們去描述，則會將抽象的問題具體化，學生們更容易接受和理解，也會激發(fā)學生對地理的學習熱情，增加學生主動參與的熱情。例如，在講生態(tài)農業(yè)時，學生通過學習知道，生態(tài)農業(yè)指的是遵循生態(tài)系統(tǒng)規(guī)律，運用現代科技手段，集約化經營，在保護原始農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的前提下，能獲得較高經濟效益的新時代農業(yè)發(fā)展模式。但是，這是書本上的知識，僅靠這些書本上的知識和例子，學生對生態(tài)農業(yè)仍然會感到抽象和陌生，這時我會向學生提出，同學們有沒有看到農民在水中養(yǎng)魚，水面養(yǎng)鴨，池塘邊養(yǎng)豬，再用豬的糞便去養(yǎng)魚的現象？實際上這就是一種生態(tài)農業(yè)，以水中養(yǎng)魚，水面養(yǎng)鴨，塘邊養(yǎng)豬為例，說明在整個生產過程中，充分利用了生物學中的食物鏈的原理，這樣既能獲得豐富的、綠色無公害的食品，又能改變生態(tài)質量和環(huán)境質量，防止污染，是一種良性生態(tài)系統(tǒng)，有效地節(jié)約了資源，減少了污染物對環(huán)境的污染，這樣學生也就更加容易理解生態(tài)農業(yè)的概念了。
恰當地將高中地理中的基本原理與本地的具體實際相結合，可以使學生更加直觀地理解和掌握書本上抽象的知識，提高學生解決實際問題的能力，提高課堂效率，還可以增加學生熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)的熱情和信心。因此，在授課過程中我們要加強培養(yǎng)理論與實際結合的能力，引導學生將書本上的知識應用到實際生產實踐中。
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