淺談高中起始年級的英語優(yōu)化教學

　　淺談高中起始年級的英語優(yōu)化教學
　　
　　黃芳
　　
　　摘要：針對高中起始階段的教學情況，根據(jù)日常教學實際，就如何調(diào)整高一學生的學習理念，教會學生基本學習方法，讓他們在短時間內(nèi)適應高中生活，把學習語言知識與應付考試自然融合，實現(xiàn)教學優(yōu)化，從教育教學實際出發(fā)，從學生持續(xù)發(fā)展的角度探討因材施教、寓教于樂以及如何達到素質(zhì)教育和應試教育雙贏的局面。
　　
　　關(guān)鍵詞：起始年級；優(yōu)化教學；雙贏
　　
　　北師大英語教材從2006年開始全面推行，經(jīng)過近幾年的實踐檢驗，證明是一套適應新時代需要的英語教科書，但怎樣利用這套教材指導高中生學好英語，怎樣使新教材合理運用于課堂教學，使之更加實用有效，是廣大教師需要深入思考的問題。
　　
　　從起始年級推進狀況看，大部分學生進入高中階段以后學習困難很大，普遍反映出基本的語言知識不牢固，詞匯量缺乏，導致考試時閱讀理解跟不上，完型填空抓不住要點，任務型讀寫無從下手�！皟�(yōu)化教學”是指通過改革創(chuàng)新而達到的最佳教學狀態(tài)。優(yōu)化教學的過程，就是在一定的條件下，尋求合理的教學結(jié)構(gòu)，爭取最好的教學效果的過程。具體到個人實踐總結(jié)為以下三個方面。
　　
　　一、根據(jù)新課標要求，深化先進的教學理念，幫助學生梳理知識，總結(jié)方法，爭取可持續(xù)發(fā)展
　　
　　九年義務教育全日制初級中學英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎(chǔ)，使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，發(fā)展學生的思維能力和自學能力。
　　
　　全日制高級中學英語教學的目的是：在義務教育初中英語教學的基礎(chǔ)上，使學生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力，使他們在英語學習過程中，受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對外國文化，特別是英語國家文化的了解。在學習中，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，形成有效的學習策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　
　　鑒于這兩個階段不同的教育目的，通過認真研究和探討教學目標，在進入新課程的同時，我們的課堂從基本要求抓起，鞏固、擴充基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，具體做法如下：（1）復習48個音標，了解字母或字母組合的讀音，要求學生按照讀音記單詞，學會劃分音節(jié)，按照每個音節(jié)記單詞拼法，而不是盲目讀字母；（2）要求學生學習單詞時關(guān)注詞性，區(qū)別和漢語的異同，弄清各類單詞起什么作用，可以在句子中做什么成分；（3）牢記簡單句的五種基本句型，分清主、謂、賓、定、狀、補，了解簡單句、并列句和復合句的特點，形成總體的知識體系；（4）有選擇地背誦課文中的特色句型和段落，理解“詞不離句，句不離文”，學會抓住課文中的主要內(nèi)容和知識點，運用配套的輔助教材，檢查學生的掌握情況，逐步訓練學生形成有效的學習方法，提高學習英語的效率。
　　
　　根據(jù)高一年級教學計劃，上半學期我們完成了北師大模塊一教材，期中考試前完成三個單元的教學、練習和試卷，按照高中教學的要求逐步滲透，了解單詞的派生，背誦句型和段落，搭建知識框架，使學生有意識地積累語言材料，不僅為應試，更為今后的交際運用打下一定的基礎(chǔ)，也為未來的英語學習做良好的知識
　　
　　儲備。
　　
　　二、因材施教，寓教于樂，以多種方式，教會學生理解、記憶、聯(lián)想，促進學生提高效率
　　
　　新課程涉及的知識面很寬，為了幫助學生把課本知識與實際生活聯(lián)系到一起，我們從適應各層面學生的需要出發(fā)，在教學中用心體會，以學生為主體設(shè)計教學步驟和方法，分階段實現(xiàn)課堂教學目標，積極開展思想教育，對學生的質(zhì)疑做到有問必答，及時調(diào)整。
　　
　　在起始年級師生的磨合期，我們強調(diào)關(guān)注不同程度的學生，注重觀察學生的聽、說、讀、寫等技能，幫助學生通過動耳、動口、動手等活動來達到動腦用心的學習效果。從學生感興趣的地方著手，營造輕松、活躍的學習氛圍，使學生信其師，善其道，樂其學，主動接受思想熏陶和語言知識的教育。
　　
　　北師大高中教材每單元分四課，主要分為閱讀（readingfocus）和技能（skillfocus）兩部分，著重點不同。閱讀教學我們強調(diào)課文中的關(guān)鍵詞語的學習，在學習生詞的過程中，從發(fā)音、詞義、詞性入手，讓學生理解課文中的例句，挖掘?qū)W過的同義詞語，以聽寫的方式加強記憶。這種理解—記憶—聯(lián)想的模式，不但能促進課堂教學，而且充分發(fā)揮了教材的引領(lǐng)作用。
　　
　　技能教學通常以Listening和CommunicationWorkshop形式出現(xiàn)。例如，我曾設(shè)計了這樣一節(jié)聽力課Unit2Lesson2History
　　
　　Maker，導入部分先用圖片讓學生了解人物：孫中山、特雷薩修女、愛迪生和馬丁·路德·金，接著引導學生用合適的形容詞描述這些創(chuàng)造歷史的人物；然后聽錄音，理解聽力內(nèi)容；最后總結(jié)全文。引入部分吸引學生注意力，在了解教學目標的情況下，用圖片和拓展形容詞作為引子，讓學生在最短的時間內(nèi)進入學習的狀態(tài)。完成教學任務的同時，讓學生欣賞黑人領(lǐng)袖的演講“Ihaveadream”，充分發(fā)揮多媒體的教學作用。
　　
　　朗讀、背誦、聽寫常規(guī)化，讓學生理解積少成多的道理，當詞匯量達到一定的程度，才能厚積而薄發(fā)，遇到問題才能產(chǎn)生聯(lián)想，把已經(jīng)學會的知識靈活運用，達到真正掌握的程度，讓素質(zhì)教育的成果在應試教育中體現(xiàn)，達到學校和家庭、教師和學生的雙贏。
　　
　　三、以培養(yǎng)學生的學習策略為重點，提高學生的興趣和實踐能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育和應試教育的雙贏
　　
　　學生在期中考試以后，漸漸習慣了高中的學習生活，適應了教師的教學方法。與初中階段不同，如今的英語課堂容量大，接觸的語言材料多，如果能帶著好奇心去學，常常能收到意想不到的效果。課堂教學的成功是引導學生一步步從學習表層意思，到探討深層涵義，使他們明白學習語言的意義所在——分享信息，表達思想。我給學生布置過制作PPT幻燈片，也鼓勵他們用Word文檔寫作文、插圖片，這樣的機會讓他們能更好地運用網(wǎng)絡和電腦知識，體驗到玩與學之間相輔相成的關(guān)系。通過學英語，學生Word用得更熟練，學會了制作幻燈片，插入音樂或圖片，體會到分享實用又有意義的操作。
　　
　　新課標要求課堂教學要激發(fā)學生學習語言的積極性、主動
　　
　　性，促進學生從深度和廣度上對西方文化的了解，達到對語言知識點和實用性的雙重認知，提高學生的學習能力。通過多媒體教學，學生接觸到許多時尚英語、電影文學、英文歌曲，這些內(nèi)容的設(shè)計使新課標能更好地貫徹下去。
　　
　　事實證明，因材施教，用心鉆研，優(yōu)化教學，會帶來意想不到的效果，我所教的兩個班學生不僅在英語學習上長久保持濃厚的興趣，而且能自覺改進學習方法，各項考試中，英語成績表現(xiàn)出積極上升態(tài)勢，尖子生和中等生提升較快，總體成績位居年級前列。
　　
　　總之，優(yōu)化教學是一項綜合工程，需要從整體出發(fā)，從實際出發(fā)。當教師以先進的教學理念，自覺促進教學方法的改進，優(yōu)化課堂教學，一定會讓學生投入更大的熱情做感興趣的事情。只有當學生從起始階段就能自覺吸收課堂教學的養(yǎng)分，主動適應高中階段學習的節(jié)奏和提高學習效率，才能讓他們更多地享受成功的喜悅。我們的目標是：使每一位學生逐步修正自己，提高自學能力，熱愛學習，享受吸納知識的樂趣，循序漸進，從而達到素質(zhì)教育和應試教育的雙贏，保證學生和教師持續(xù)發(fā)展。
　　
　　（作者單位安徽省安慶石化一中）