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中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法淺談
中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法淺談孫亞軍
摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，在中等職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)專業(yè)越來(lái)越重要。然而由于中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差別較大，且計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)更新快，對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求更高。這與中職學(xué)校目前較為落后的教學(xué)方式相矛盾。針對(duì)以上問(wèn)題制訂出一套合理的教學(xué)方法，以提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)；教學(xué)方法
一、教師教的方法
1.豐富教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程中，一些好的教學(xué)方法的運(yùn)用往往會(huì)起到事半功倍的作用，以下是筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用的幾種教學(xué)方法：
�。�1）實(shí)踐教學(xué)法；
�。�2）問(wèn)題導(dǎo)入法；
�。�3）研討式教學(xué)法；
�。�4）案例教學(xué)法；
�。�5）情境教學(xué)法。
2.注重知識(shí)的模塊化教學(xué)
針對(duì)中職生，教學(xué)中更應(yīng)該注重知識(shí)的模塊化。由于中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，因此教師要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識(shí)模塊，如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等進(jìn)行教學(xué)。
3.實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法
中職學(xué)校的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型的中等技術(shù)人才，因此在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中既要傳授知識(shí)，又要強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
4.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源由于信息載體的多維化，它可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)輸入與輸出的多元化，并且說(shuō)讀、寫、畫(huà)樣樣通，可有效地實(shí)現(xiàn)師生之間教與學(xué)的信息雙向反饋，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的弊端，把計(jì)算機(jī)所處理的信息空間擴(kuò)展和放大，大大豐富信息的表現(xiàn)力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，更有利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在個(gè)別化教學(xué)中顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以對(duì)尚未掌握的信息反復(fù)提取，直至搞清弄懂。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集各種信息傳輸手段于一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)
力，展示實(shí)踐環(huán)節(jié)、活動(dòng)過(guò)程，直觀形象上有極大優(yōu)勢(shì)，計(jì)算機(jī)能在短時(shí)間內(nèi)模擬提供豐富的感性材料，不僅幫助學(xué)生理解概念，
而且提供了在日常條件下不易獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的某些技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、學(xué)生學(xué)的方法
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，是學(xué)生積極性的一個(gè)重要方面。
興趣是最好的老師。教師首先可以給學(xué)生提供一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)資料，使學(xué)生知道本課程的重要性和實(shí)用性。然后可以指導(dǎo)學(xué)生去詢問(wèn)一下本專業(yè)的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐在學(xué)習(xí)這門課程中所享受到的樂(lè)趣，并將這種樂(lè)趣“傳染”給學(xué)生自己�；蛘呓虒�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用心理暗示法，告訴自己“這門課程很有趣，學(xué)習(xí)這門課程我很
開(kāi)心”。
2.學(xué)生提高自我效能感
自我效能感是指?jìng)�(gè)體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個(gè)體的能力、自信心在某些活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。當(dāng)人確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會(huì)去進(jìn)行那一活動(dòng)。正如學(xué)生不僅知道注意聽(tīng)課可以帶來(lái)理想的成績(jī)，而且還感到自己有能力聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容時(shí)，才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。人們?cè)讷@得了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成了行為的決定因素。
學(xué)生可以通過(guò)對(duì)自己過(guò)往經(jīng)過(guò)努力并取得成功的經(jīng)歷的回想來(lái)增強(qiáng)自信心，也可以尋找一個(gè)和自己情況相似的榜樣來(lái)效仿，或者請(qǐng)家長(zhǎng)、教師給自己鼓氣。這些方法都可以有效提高學(xué)生的自我效能感。
3.學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)
學(xué)生可以在開(kāi)學(xué)初制訂自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并在班級(jí)或?qū)嬍抑姓彝瑢W(xué)和自己共同實(shí)施，相互督促。先給自己提出一個(gè)小目標(biāo)：“一個(gè)星期內(nèi)堅(jiān)持實(shí)施此計(jì)劃”，完成后再提出高一點(diǎn)的目標(biāo)：“一個(gè)月內(nèi)堅(jiān)持實(shí)施此計(jì)劃”，通過(guò)一個(gè)月的堅(jiān)持，主動(dòng)學(xué)習(xí)即自主學(xué)習(xí)將會(huì)成為自己的一種生活習(xí)慣。
本文從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面深刻論述了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法，要求教師發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要求學(xué)生發(fā)揮其作為教學(xué)中心的主觀能動(dòng)性。只有師生共同努力，相互促進(jìn)才能教學(xué)相長(zhǎng)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］周勇，董奇。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、歸因、自我效能感與學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的關(guān)系研究［J］。心理發(fā)展與教育，1994（10）。
［2］李雁飛。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］。長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（10）。
［3］華康清，程寶山。職業(yè)中學(xué)辦學(xué)思想與實(shí)踐［M］。江西高校出版社，2003-04.
（作者單位山西省呂梁市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）
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