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在專業(yè)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力
在專業(yè)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力王瑞斌
摘要：從四個(gè)方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的具體做法。
關(guān)鍵詞：專業(yè)課教學(xué)；激勵(lì)；自學(xué)能力；因材施教
作為一名專業(yè)課教師，在教學(xué)中我們必須尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師和學(xué)生相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。下面是我對(duì)專業(yè)課教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力談一點(diǎn)心得和體會(huì)。
一、在教學(xué)中注意激勵(lì)學(xué)生
在教學(xué)中我們要十分注意啟發(fā)學(xué)生，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@就表明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的意義。而我們目前的中小學(xué)教育，教學(xué)過程中應(yīng)試傾向比較明顯，以至于到了大學(xué)里，需要刻苦學(xué)習(xí)鉆研的時(shí)候，許多學(xué)生卻產(chǎn)生了畏難厭學(xué)情緒。專業(yè)課很多都是學(xué)生即將就業(yè)的時(shí)候才開設(shè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、難度比較大，所以在教學(xué)過程中，專業(yè)課教師要十分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)專業(yè)課教師來說具有一定的挑戰(zhàn)性，但同時(shí)也應(yīng)看到專業(yè)課教師在這方面具有的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷I(yè)課程比較接近實(shí)務(wù)，很多專業(yè)課教師有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比較容易做到理論聯(lián)系實(shí)際。他們可以通過實(shí)際生活中學(xué)生比較感興趣的例子或企業(yè)的案例來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。
二、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力
“授之以魚，不如授之以漁”說的是在教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在積極進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)上，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)�？鬃犹岢鲇麑W(xué)必須“切問”，他自己學(xué)習(xí)就是“每事問”的。古代大教育家孟子說：“君子深造以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源，故君子欲其自得之也�！币粋�(gè)人要有較深的造詣，必須用自學(xué)的方法達(dá)到。專業(yè)課教師主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上，特別是我院考研考公務(wù)員的學(xué)生很多，專業(yè)課教師大都有過考研考公務(wù)員的經(jīng)歷。所以，在課堂上教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，善于在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，結(jié)合具體的教學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生注意運(yùn)用、吸收良好的學(xué)習(xí)方法。事實(shí)上，除了專業(yè)知識(shí)外，考研考公務(wù)員也需要掌握很多的知識(shí)內(nèi)容，沒有好的學(xué)習(xí)方法是很難通過的。只有日積月累，潛移默化，才能使學(xué)生逐步由“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，他在自主學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)有條不紊地去弄懂一些問題，有步驟、有層次地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
三、善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與
在教學(xué)過程中教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，《論語》中不乏其例。如，《論語·先進(jìn)》中記載孔子向?qū)W生問志，孔子首先用溫和自謙的話打消學(xué)生的顧慮，為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松、親切、活躍的情境。子曰：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：‘不吾知也！’如或知爾，則何以哉？”然后才明確地提出這次說話的中心——論志。在這種輕松、和諧的情境中，四個(gè)弟子暢所欲言。專業(yè)教師也應(yīng)該借鑒這種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中注意尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，盡量創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
四、善于因材施教
圣人孔子早在兩千多年前就提出了因材施教的教育思想，這一思想成就孔子輝煌的教育事業(yè)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生內(nèi)部的異質(zhì)性強(qiáng)，他們與二本學(xué)生之間的智力水平?jīng)]有差別，但有的缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有的沒有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不高，有的價(jià)值取向現(xiàn)實(shí)，責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)和協(xié)作意識(shí)相對(duì)淡薄。針對(duì)這種情況，專業(yè)課教師在教學(xué)中應(yīng)該善于根據(jù)不同的人選擇不同的教材——教學(xué)內(nèi)容。除此之外，一個(gè)好的老師還要能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，施行不同的教育，從而最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，真正讓每個(gè)學(xué)生能依據(jù)自己的“材”而最終成“才”。從這方面而言，專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)選好教材、備好學(xué)生，另外不少專業(yè)教師擔(dān)任了學(xué)生的課外導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，發(fā)揮了他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，把育人工作由課內(nèi)向課外延伸，這對(duì)我們啟發(fā)很大。
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