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淺議職業(yè)中學(xué)建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革
淺議職業(yè)中學(xué)建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革馬宏偉
摘要：通過對建筑施工技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，探討該課程教學(xué)改革的思路和方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后，真正成為符合社會需求的應(yīng)用型技能人才。
關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù)；教學(xué)改革；思路和方法；理論與實踐相結(jié)合
建筑施工技術(shù)是中職校建筑工程技術(shù)專業(yè)一門十分重要的專業(yè)課程，本課程的主要目的是使學(xué)生掌握建筑工程中主要的施工技術(shù)及工藝原理，并培養(yǎng)學(xué)生獨立分析以及解決實際工程技術(shù)問題的基本能力。與其他專業(yè)課程相比，本課程具有較強的實踐性和綜合性。
一、建筑施工技術(shù)課程的現(xiàn)狀與問題
�。ㄒ唬┈F(xiàn)狀
中職校建筑工程技術(shù)專業(yè)的設(shè)置目標(biāo)是為建筑需求崗位培養(yǎng)大批實際動手能力較強、綜合素質(zhì)較高并具有較強組織管理能力的一線工程技術(shù)人員，其專業(yè)主干課程建筑施工技術(shù)承載著專業(yè)的持續(xù)發(fā)展使命，具有舉足輕重的地位。
長久以來，傳統(tǒng)中職教材的教學(xué)多是沿用了本科院校的學(xué)科
模式體系，偏重于理論知識的傳授，這與中職校的培養(yǎng)方向有一定的差距。建筑施工技術(shù)課程教學(xué)長期陷入課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生接受知識困難、掌握知識少，課堂上學(xué)習(xí)積極性差，老師上課困難的困境。
（二）問題
建筑施工技術(shù)課程教學(xué)主要采取課堂教學(xué)、課程設(shè)計和參觀
實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，在實踐教學(xué)中主要存在以下幾方面的
問題。
1.課堂教學(xué)效果不理想
建筑施工技術(shù)課程教學(xué)主要采取黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)，這兩種教學(xué)方式都側(cè)重于教師的“教”，而對學(xué)生的“學(xué)”并未給予足夠的重視，對于理論課的教學(xué)，這種方法無疑是可行的，但對于建筑施工技術(shù)這門實踐性很強的專業(yè)課程，這種“填鴨式”的教學(xué)容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情與興致，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)氣氛沉悶、學(xué)生的聽課積極性不高的現(xiàn)象，直接使教學(xué)效果大打折扣。
2.理論與實踐脫節(jié)
建筑施工課程的現(xiàn)場實習(xí)，一直以來都是課程安排中的難點。目前，中職學(xué)校中采取的較為普遍的方法是該課程以課堂教學(xué)為主，
其間安排一兩次外出帶學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行參觀實習(xí)。這種實踐方式使學(xué)生只能看到施工中的某一過程，而對施工的全過程缺乏認(rèn)知；更嚴(yán)重的是由于近年來中職擴大招生規(guī)模，學(xué)生人數(shù)不斷增加，即使是這一兩次的參觀實習(xí)，老師也不能顧及全部學(xué)生，很
多學(xué)生都是走馬觀花，匆匆而過，很難學(xué)到知識，理論和實踐嚴(yán)重
脫節(jié)。
3.考核內(nèi)容及形式單一
閉卷的書面考試是該課程最主要、有時甚至是唯一對學(xué)生考核的形式。傳統(tǒng)的題型如簡答題等主觀性試題及計算題在該課程的考試中是基本的類型，對于大量的需要學(xué)生了解、掌握的施工工藝技術(shù)、措施等，由于多為敘述內(nèi)容，加上對簡答題的片面認(rèn)識，使學(xué)生在考試之后迅速忘記，無法達(dá)到教學(xué)目的，更不能體現(xiàn)該課程的學(xué)科特點，對學(xué)生以后走上工作崗位帶來了不良的影響。
二、建筑施工技術(shù)課程的改革思路和方法
（一）改革思路
該課程是建筑工程類專業(yè)的主干課程，對于中職學(xué)生的專業(yè)化學(xué)習(xí)具有重要的基礎(chǔ)作用與實踐作用，是學(xué)生將來走上工作崗位的一塊奠基石。面對目前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及所存在的問題，要對癥下藥，找出問題的關(guān)鍵所在，進(jìn)行改革。改變課堂以老師為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生做課堂的主人，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量；運用資源，克服學(xué)生實習(xí)這一難關(guān)，讓理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生擺脫“思想上的巨人、行動上的矮子”這一學(xué)習(xí)困境；運用多元化的考核方式，讓學(xué)生對這一課程的學(xué)習(xí)更深入，更貼近實際。
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1.改進(jìn)教學(xué)方法，實現(xiàn)教與學(xué)的互動
采用啟發(fā)式教學(xué)，將教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合。教學(xué)方法中的啟發(fā)式教學(xué)在課堂中能使教師和學(xué)生形成良性的互動，從而確保學(xué)生在課堂中的主體地位。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際特點，確定合理的教學(xué)起點，把教材知識通過教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實際反饋情況對教學(xué)方案作合理調(diào)整，將學(xué)生的積極性和主動性在課堂教學(xué)中充分調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，獲得知識。
2.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合
該課程中的許多施工原理、施工技術(shù)和施工經(jīng)驗都是在一線技術(shù)人員在長期的施工實踐中不斷總結(jié)、完善的基礎(chǔ)上形成的，僅僅通過課堂講授的書本理論知識，學(xué)生常常感到難以完全理解，因此，加強理論與實踐教學(xué)的結(jié)合就十分必要。
在課程教學(xué)期間，一方面，教師可以根據(jù)傳統(tǒng)的實習(xí)方法，在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生去工地進(jìn)行現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，但應(yīng)該注意的是，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置觀察任務(wù)，并要求在實地學(xué)習(xí)周后上交觀察日志，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在思考總結(jié)中學(xué)習(xí)。另一方面，要求學(xué)生利用課余，特別是寒暑假的時間，親自走到工地上，參與簡單的建筑施工，并進(jìn)行經(jīng)驗交流與總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的目的。
3.采取多元化的考核方式
建筑施工技術(shù)課程對學(xué)生進(jìn)行考核的目的是了解學(xué)生對施工原理、施工流程以及工程措施的掌握情況。考核內(nèi)容應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合的方面，既要考查學(xué)生所學(xué)的書本知識，又要考查學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力。在考試形式上，應(yīng)采取傳統(tǒng)的閉卷考試和實習(xí)成績相結(jié)合的方法，實習(xí)成績主要來源于學(xué)生的實習(xí)日志及實習(xí)總結(jié)，這種考試方法也提高了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的要求。
建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生長期的努力。只有在實際教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)與改變，才是課程教學(xué)改革的根本方式。從實際教學(xué)出發(fā)，采取更好的建筑人才培養(yǎng)模式，提高建筑工程畢業(yè)生的能力和就業(yè)競爭力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的建筑工程專業(yè)人才。
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