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對高中歷史教學(xué)備課的一些探究
對高中歷史教學(xué)備課的一些探究張鈞美
摘要：課堂教學(xué)可以說是課程實(shí)施的主要途徑，而教學(xué)備課也就成為課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)備課直接影響著課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也作用于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以在新課改下，從理論與實(shí)踐層面來對高中歷史課程備課進(jìn)行系統(tǒng)的探討和研究是很有必要的。
關(guān)鍵詞：高中歷史；備課；高效
新課改下的歷史教學(xué)是一種注重實(shí)效性的教學(xué)理念及模式。它不僅僅是依靠教師單向的支配灌輸，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況、特點(diǎn)，開放性、啟發(fā)性地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，追求課程討論與交流以及多種教學(xué)手段的運(yùn)用。
那么，如何備好課就成為首要解決的問題。
一、備課不要過于重視教法，輕視學(xué)法
備課是教師把書本知識轉(zhuǎn)化成自己知識的過程，是具有創(chuàng)造性的。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)方案，分層次確定教學(xué)目標(biāo)，在為有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制訂高目標(biāo)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，為他們量身定做適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此
外，還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生思維的問題，這樣有助于活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生的主體性凸顯出來，避免了以往教師一個(gè)人在講臺上講，學(xué)生在臺下兩眼死盯著黑板的局面。
二、改善教法，注重教學(xué)方法的多樣性
學(xué)會學(xué)習(xí)是教師培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵所在。教師在備課的過程中，應(yīng)該多加入一些能夠鍛煉學(xué)生思維的問題，鼓勵學(xué)生聯(lián)想，使仁者見仁，智者見智的個(gè)性得以在課堂上表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠做到舉一反三、獨(dú)立思考。新課改要求教學(xué)要從“會教”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，將教師硬性傳授轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動的思考表達(dá)、討論、發(fā)表見解的模式。
三、合理運(yùn)用民主、積極互動的方式
在備課過程中，適當(dāng)加入一些能夠調(diào)動學(xué)生積極參與性的環(huán)
節(jié)，例如，把課堂交給學(xué)生，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，或者通過多媒體教學(xué)來增加學(xué)生的參與度。民主的課堂也越來越受到學(xué)生和教師的歡迎，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)沒有了生存的土壤，就是要鼓勵學(xué)生在課堂上暢所欲為、無拘無束、積極主動地發(fā)表自己的看法。
高中歷史備課是教師教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，這關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的好壞，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以作為一線的教師，還要不斷探索教學(xué)的更深層次的含義，在新課改的指導(dǎo)下，真正做到高效教學(xué)，讓學(xué)生在快樂、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
樊燦云。談歷史課程資源的開發(fā)與利用。湖南教育，2005（17）。
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