- 相關(guān)推薦
高中英語(yǔ)科普類文章之教學(xué)
高中英語(yǔ)科普類文章之教學(xué)林炳盛
摘要:科普知識(shí)是高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的話題之一,然而不管是來(lái)自城市還是農(nóng)村的教師都對(duì)科普型文章不知道如何下手,就備課技巧、閱讀方法和知識(shí)輸出三方面談點(diǎn)看法,與同行共勉。
關(guān)鍵詞:科普類英語(yǔ)閱讀;備課技巧;閱讀方法;知識(shí)輸出
科普類題材的英語(yǔ)文章涉及內(nèi)容廣泛,如,計(jì)算機(jī)技術(shù)(Book2Unit3Computer)、天文地理(Book3Unit4Astronomy:thescienceofthestars)、生物醫(yī)藥(Book6Unit3Ahealthylife)、機(jī)器人(Book7Unit2Robots)、克隆技術(shù)(Book8Unit2Cloning)、發(fā)明創(chuàng)造(Book8Unit3InventorsandInventions)等。而且其他話題如“環(huán)境”這一話題也和科普緊密關(guān)聯(lián)?破疹愑⒄Z(yǔ)閱讀是高考考查閱讀能力的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。然而,教師在處理現(xiàn)行高中課本中涉及科普類的文章時(shí),請(qǐng)捫心自問(wèn)是不是只是走過(guò)場(chǎng)一樣把課文教完,然后做一下習(xí)題中的幾篇閱讀材料,對(duì)一下答案就草草了事了呢。所以,你教出來(lái)的學(xué)生對(duì)科普類文章束手無(wú)策就不足為奇了。下面就如何教好科普類英語(yǔ)談點(diǎn)個(gè)人的看法。
一、教好科普類英語(yǔ)閱讀文章與教師的備課技巧分不開(kāi)
科普類英文閱讀文之所以難不僅是因?yàn)閮?nèi)容對(duì)考生來(lái)說(shuō)生疏,而且還因?yàn)樾旅~、新術(shù)語(yǔ)多,語(yǔ)句長(zhǎng)而難懂。即使一些我們挺熟悉的詞匯在科普類文章中可能就有新意義,如,family的普通詞義是“家”“家庭”“家屬”“親屬”,但在動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)中是“科”的意思,如,animalsofthecatfamily(貓科動(dòng)物)。即使是同一個(gè)詞,在不同的科技領(lǐng)域也會(huì)有不同的意義。教師自身素質(zhì)是第一因素外,備課的充分與否,導(dǎo)入是否有技巧性也起決定性作用。同時(shí)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言,在教學(xué)這類文章要求學(xué)生和你一起互動(dòng)時(shí),應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行思考,這樣學(xué)生可表達(dá)的知識(shí)面就寬了,知識(shí)程度就加深了,這就相應(yīng)的對(duì)英語(yǔ)教師的要求提高了一個(gè)檔次,教師除了掌握必要的英語(yǔ)知識(shí)外,對(duì)一些學(xué)科間的滲透也必須有一定的了
解。例如,我們?cè)诮淌贐ook3Unit4Astronomy:thescienceofthe
stars時(shí),教師自己對(duì)八大行星的英語(yǔ)、漢語(yǔ)以及相關(guān)的詞,如,
circle,thesolarsystem,astronomy等必須充分掌握,不要臨時(shí)想不
起來(lái)或者講錯(cuò),這樣就失去學(xué)生對(duì)于自己的可信性,學(xué)生會(huì)對(duì)你的課嗤之以鼻的,接下來(lái)要讓學(xué)生聽(tīng)你的課那就怪了,更不要說(shuō)培養(yǎng)他們的閱讀科普文章的興趣了。我上這課時(shí)先給學(xué)生說(shuō):“IhaveadreamthatIcanliveintheworldforever,doyouthinkit’spossible?”這一句話引起學(xué)生用漢語(yǔ)、用英語(yǔ)爭(zhēng)先恐后地出起主意來(lái):有的說(shuō)可以學(xué)秦始皇去研制長(zhǎng)生不老藥,有的說(shuō)練太極,一些事先有去預(yù)習(xí)課文的學(xué)生就回答說(shuō)可以克隆自己,我就抓住那個(gè)回答克隆的學(xué)生的話題問(wèn):“HowcanIcloneanothermyself”或
“Canyoutellmewhatiscloning?”自然而然地轉(zhuǎn)入我要講的話題“cloningisawayofmakinganexactcopyofanotheranimalorplant.”我再問(wèn):“Howcanwecloneaplant?”接著就談起早在古代我們的祖先就學(xué)會(huì)了嫁接、扦插等技術(shù)來(lái)科隆植物的歷史,學(xué)生覺(jué)得這課很新鮮又是他們本應(yīng)該知道的知識(shí),不聽(tīng)才怪……你看課堂不拘一格又不脫離課本,多好是不是?所以這類閱讀文興趣的培養(yǎng)和教師的技能技巧分不開(kāi),而認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。
二、正確指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地閱讀科普文章的方法
一方面,由于英語(yǔ)教師自身是研究語(yǔ)言的,他們大多數(shù)對(duì)科
技、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)比較陌生。所以,在授課過(guò)程中遇到科技類文章時(shí)往往是一筆帶過(guò)或采用翻譯的方式,只要求學(xué)生理解大概的意思,而無(wú)法讓學(xué)生追根溯源去洞悉一些科技奧秘,學(xué)生無(wú)法體會(huì)到探討科技問(wèn)題時(shí)的愉悅,也就不能主動(dòng)地拓展自己這方面
的知識(shí)。另一方面,知識(shí)的局限又導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)被一些專業(yè)詞匯和句式難倒,因此正確指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生詞詞義進(jìn)行判斷,一定要認(rèn)真閱讀原文,分析原文對(duì)新發(fā)明、新創(chuàng)造、工藝新流程是如何解釋、如何定義的,在此基礎(chǔ)上概括出生詞詞義,根據(jù)上下文練好“猜”功,不要一味地靠查找詞典。教師授課過(guò)程中,大多圍繞著“感知—識(shí)記—理解”的模式進(jìn)行機(jī)械操練,而忽視發(fā)展學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維、遷移學(xué)科知識(shí)和解決新問(wèn)題的能力。除此之外,為了幫助學(xué)生更好地理解文章,教師還應(yīng)該借助多媒體、模型展示、圖示、數(shù)字運(yùn)算等科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。一定要認(rèn)真閱讀、分析原文對(duì)科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造誕生過(guò)程的介紹和工藝流程過(guò)程的介紹,并且邊讀邊畫(huà),建議借助草圖幫助教學(xué),最終達(dá)到正確理解。
三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造能力和重視對(duì)知識(shí)輸出的能力
說(shuō)出來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)才是高中英語(yǔ)教程的最終教學(xué)目的,教師在處理一些與學(xué)生息息相關(guān)的常規(guī)文體文章時(shí)都會(huì)處理地很好,可是在處理科技類閱讀文時(shí)因?yàn)楸容^抽象等原因而覺(jué)得沒(méi)必要做或?qū)W生做不來(lái)而放棄掉,這是不可取的,換句話說(shuō)缺了這一環(huán)節(jié)這節(jié)課就是不成功的。所以我建議多采用一些學(xué)生和教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué),比如,動(dòng)手制作、小組討論、語(yǔ)言游戲等交際性活動(dòng)。而且,在這過(guò)程中,教師只要當(dāng)好知識(shí)的“腳手架”這一角色,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造,當(dāng)好與學(xué)生并肩戰(zhàn)斗的“戰(zhàn)友”,與學(xué)生共同研究合作,以合作的方式開(kāi)展的“協(xié)同教學(xué)”(team-teaching)方式達(dá)到師生共同成長(zhǎng),擺脫英語(yǔ)教師孤軍奮戰(zhàn)的感覺(jué)。我曾經(jīng)在提問(wèn)學(xué)生對(duì)Cloning:Whereisitleadingus?這個(gè)問(wèn)題上請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)就碰上卡殼現(xiàn)象,憑你怎么鼓勵(lì)就是沒(méi)有學(xué)生來(lái)互動(dòng),后來(lái)一了解,發(fā)現(xiàn)學(xué)生要么怕講不全面不好意思講,就是怕講錯(cuò)被人笑。所以我就采取“協(xié)作學(xué)習(xí)法”,我先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論,允許用漢語(yǔ)發(fā)表看法,請(qǐng)班上層次較好的學(xué)生在教師的幫助下用英語(yǔ)把它們表達(dá)出來(lái),我再把它們一句一句地都寫(xiě)在黑板上,最后要求學(xué)生加上適當(dāng)?shù)倪B詞使它們形成一段完整的文字材料,當(dāng)然在檢查合格后要求學(xué)生背下來(lái),從而達(dá)到對(duì)知識(shí)輸出的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)原有知識(shí)的再構(gòu)建這一目的。所以,只要肯動(dòng)腦筋,科普類英語(yǔ)閱讀文的知識(shí)輸出這一環(huán)節(jié)在“有心”的教師眼中相信只是“紙老虎”一只。
總之,教好科普類英語(yǔ)閱讀文從教師角度來(lái)講,只有根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段,明確科普類英語(yǔ)的教學(xué)性質(zhì)和目的,遵循科普類英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律,充分認(rèn)識(shí)科普類英語(yǔ)的特
點(diǎn),認(rèn)真研究學(xué)生的心理需求,既授之以“魚(yú)”又授之以“漁”,才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。幫助學(xué)生既要得到“魚(yú)”又學(xué)會(huì)了“漁”,最終實(shí)現(xiàn)從感知學(xué)習(xí)到靈慧學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn):
。1]張敏,楊秀芬?萍加⒄Z(yǔ)閱讀教程。外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2007.
。2]王士先?破沼⒄Z(yǔ)閱讀文選。上?茖W(xué)技術(shù)出版社,2003.
。ㄗ髡邌挝桓=ㄊ「G迨懈G甯垲^中學(xué))
【高中英語(yǔ)科普類文章之教學(xué)】相關(guān)文章:
化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文章07-15
科普文章讀后感07-14
高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)心得03-12
高中英語(yǔ)教學(xué)心得04-30
高中英語(yǔ)教學(xué)反思01-01
高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)反思03-02
漫談高中英語(yǔ)教學(xué)08-20
高中英語(yǔ)教學(xué)反思08-24