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對高中英語有效課堂策略的探討
對高中英語有效課堂策略的探討文 賈海寧
摘要：很多高中英語教師在教學方法上還存在著很多問題，在教學方法上如何改進，實施怎樣的教學策略才能打造有效的英語課堂成為諸多英語教師關(guān)注和思考的問題。
關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學；有效性
在高中英語教學課堂中，采用何種教學方法，與學生怎樣互動才能調(diào)動學生學習英語的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，為提高學生自身英語知識和英語實際運用能力奠定良好基礎(chǔ)呢？下面，本人將根據(jù)自己幾年英語教學經(jīng)驗，與大家在如何打造高中英語高效課堂這一話題上，進行思想上的交流和溝通。
一、尊重學生的主體地位是高校課堂有效教學的基本條件
傳統(tǒng)的英語教學模式是教師在課堂上采用填鴨式和滿堂灌的方法，只把課本上的知識傳授給學生，把學生當作聽課的機器，不注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。試想這樣的教學模式能打造有效的英語課堂嗎？《普通高中英語課程標準》對學生在課堂上的地位做出了明確的規(guī)定：學生是課堂的主體，教師是課堂教學的引導者和組織者，要重視學生在課堂教學中的作用。所以，作為英語教師的我們，必須摒棄傳統(tǒng)的教學模式，在對學生進行正確引導的前提下，讓學生成為課堂的主人。
例如，學生在學習GoodFriends這一課時，我就沒有像大多數(shù)教師那樣，在課堂上一味地講解英語單詞、語法等，而是要求學生以英語口語的形式對他們最好的朋友進行簡單的描述，內(nèi)容可以包括外貌特寫、性格特征、興趣愛好等，這樣一來就極大地尊重了學生在課堂上的主體地位，使學生覺得對高中英語課堂并不像自己想象中那么枯燥乏味，這就充分調(diào)動了他們的英語學習興趣和積極性，為實現(xiàn)高中有效的英語課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學生實際運用英語知識的水平和能力是打造高效英
語課堂的必要補充
在中國，英語學習中有這樣一種現(xiàn)象，很多學生對英語知識的語法、句型掌握得很牢靠，在英語考試中能夠獲得很高的分數(shù)。但是當與老外進行交流時，卻是磕磕絆絆，想說的話不能正確的表達出來。我們必須明白，學習英語的目的不是為了應付考試，而是提高英語的實際運用能力。因此，作為教師，我們應當在課堂上靈活采用教學方式，為培養(yǎng)學生實際運用知識的水平和能力做好最充分的準備。
我在日常的教學過程中比較偏向于運用“英語情境教學法”這一教學理念。例如，在學習Festival這一單元時，我會讓學生用英語口頭表達自己喜歡的節(jié)日及原因，并讓學生分組進行中外節(jié)日對比，并用英語表達出來。因為這個話題跟學生的生活聯(lián)系密切，學生不會沒話說，在表達自己見解的同時鍛煉了口語表達的能力。學生如果說錯不要急于批評，要進行適當?shù)墓膭詈唾澝�。我們可以在學生表達完自己見解以后說一句：“Verygood！Howsmartyouare！”這樣既讓學生消除了怕說錯的顧慮，有了想說、敢說英語的自信，又為以后學好英語打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、打造有效的英語課堂，與教師本身的素質(zhì)修養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系
教師只有自己本身具有良好的素質(zhì)修養(yǎng)以及淵博的英語知識，才能起到言傳身教、潛移默化的作用。教師的心理素質(zhì)在其中也有著至關(guān)重要的作用。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：
“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生時，他無比信任你，你
的每句話對他來說就是智慧，是理智和道德的典范�！币虼�，作為教師，我們在教學過程中一定要時時保持樂觀的心態(tài)和穩(wěn)定的情緒，向?qū)W生傳達正能量，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中獲取英語知識，這樣既調(diào)動了學生學習英語的積極性，又提高了英語教學效率。
參考文獻：
�。�1］李華，韓慧。高中英語教學設(shè)計與反思。東北師范大學出版社，2004.
�。�2］閏承利。素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略。教育科學出版社，2000.
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