運用過程樣類法介入高中英語作文課堂之我見

　　運用過程樣類法介入高中英語作文課堂之我見

　　文/曾秀平

　　摘 要：高中英語作文是集聽、說、讀、寫為一體的表現(xiàn)形式，是對英語綜合能力掌握情況的一項評價標(biāo)準(zhǔn)，可以測試學(xué)生對英語單詞、語法、語言邏輯關(guān)系以及固定語言習(xí)慣的掌握情況，在高考中英語作文也是占據(jù)比較大的比例。因此，教師一定要重視英語的寫作教學(xué)，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要重視教學(xué)的方法。根據(jù)大量的教學(xué)實踐研究，總結(jié)出一種綜合教學(xué)法——過程樣類法。這種教學(xué)方法就是在課堂上學(xué)生的寫作過程中，進(jìn)行及時的引導(dǎo)，并且給予相應(yīng)的幫助，有效地提高學(xué)生的實際寫作能力。

　　關(guān)鍵詞：過程樣類法；高中英語；作文課堂

　　無論是對于學(xué)生還是教師而言，英語寫作都是一個重點、難點問題。怎樣提高學(xué)生的寫作能力，采取什么樣的教學(xué)方法才可以有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，是目前我們急需要解決的問題。而過程樣類法就是一個非常好的教學(xué)法，它是集過程寫作法、成果寫作法以及樣類寫作法于一體的綜合教學(xué)法。過程寫作法有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，成果寫作法有利于教授一些語言知識，樣類寫作法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

　　一、過程樣類法的概述

　　在教學(xué)的過程中應(yīng)用過程樣類法所發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在以下四個方面：（1）有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在寫作之前，一定要積極鼓勵學(xué)生的寫作熱情，讓他們感覺出有話可寫以及有情可抒。開展小組寫作的方法，可以讓學(xué)生意識到教師并不是自己文章的唯一讀者，進(jìn)而促使他們更認(rèn)真地完成寫作任務(wù)。與此同時，開展修改討論活動，讓學(xué)生在討論的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)寫作的信心。（2）有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生可以依照教師與課本所提供的資料，進(jìn)行積極的思考，主動的探索，將所獲得的資料進(jìn)一步的加以整理，寫出自己的看法，讓自己也有機(jī)會做一回“發(fā)現(xiàn)者”。（3）有助于提高學(xué)生的自主能動性。開展一些寫作小組的活動，采取以學(xué)生的交流學(xué)習(xí)為主、教師的指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。這樣可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)行自我認(rèn)識、自我完善以及互相競爭的機(jī)制，在此過程中，提高了學(xué)習(xí)效果。（4）有助于學(xué)生了解寫作過程。因為這樣的教學(xué)法注重的就是寫作過程，這就要求學(xué)生一定要掌握文章寫作的幾個步驟，比如，寫前準(zhǔn)備、寫草稿、修改、完稿等。這一系列的寫作步驟可以保證學(xué)生的寫作過程一直處于正確的軌道之上。

　　二、高中英語作文課堂中過程樣類法的運用

　　1.寫前階段

　　寫前階段是寫作過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)就是為了激活學(xué)生掌握的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提供寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。比如，對“開卷考試對于學(xué)生而言是否有益”這一話題進(jìn)行探討，教師可以讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行討論，通過討論的過程，吸引學(xué)生的注意力，最后讓學(xué)生進(jìn)行實際寫作。除此之外，教師還可以為學(xué)生提供寫作中可能會用到的固定搭配，比如，贊同的說法：think that，be for sth，be in favour of，believe in等，反對的說法：object to，argue with，be opposed to等。

　　2.打草稿階段

　　在這個階段是學(xué)生開始構(gòu)思寫作的過程，教師一定要針對學(xué)生的實際情況給予相應(yīng)的幫助。并且這個階段也是學(xué)生發(fā)揮自己想象力的時間，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卣驹趯W(xué)生的角度進(jìn)行問題的思考，這樣才會給予學(xué)生最為恰當(dāng)?shù)囊庖娕c建議。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的寫作情況，一旦學(xué)生遇到一些自己解決不了的問題的時候，教師可以及時地給予指導(dǎo)以及幫助。比如，學(xué)生不知道“節(jié)省水”的英語表達(dá)，教師可以給予一定的幫助，告訴學(xué)生英語的表達(dá)是water saving，或者是用意譯的方式更好，例如Much water can be save.的表達(dá)方式。

　　3.修改階段

　　這一階段主要是對初稿的修改，教師可以先讓學(xué)生之間進(jìn)行互相的檢查，并且在檢查的過程中，提醒學(xué)生需要注意的地方，比如，文章的連貫性、用詞、語法等方面，并且要了解彼此文章的寫作優(yōu)點以及缺點，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。就以本節(jié)課的教學(xué)為例，教師一定要提醒學(xué)生檢查對方文章是否符合總分總的寫作結(jié)構(gòu)，也就是首段提出開卷考試的現(xiàn)象，中間寫出開卷考試的優(yōu)點和缺點，末段表達(dá)自己的觀點。除此之外，教師還要提醒學(xué)生注意語法的運用，找出錯誤并給予相應(yīng)的修改意見。與此同時，教師還要倡導(dǎo)學(xué)生，找出文章中的好詞、好句，積累并學(xué)會運用，進(jìn)而提高自己的寫作水平。

　　4.完稿階段

　　在這個過程中，要求學(xué)生的文章觀點一定要明確，敘述正確，并且積極采納修改意見，追求新穎、連貫以及精湛的表達(dá)效果，盡可能完善自己的語言表達(dá)能力。與此同時，教師也要特別提醒學(xué)生一定要重視文章的書寫規(guī)范，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，完成之后，及時交到教師的手里，讓教師進(jìn)行相應(yīng)的批改。

　　5.教師批改階段

　　在學(xué)生寫作的過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的寫作情況，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在的錯誤，并且進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，在教學(xué)過程中加以強(qiáng)調(diào)，避免學(xué)生再發(fā)生類似的錯誤。在學(xué)生遇到問題的時候，教師可以及時地提供一些相應(yīng)的指導(dǎo)。比如，學(xué)生寫作文章的主題是否統(tǒng)一完整，文章的段落組織是否合理，段落之間是否存在著一些必然的聯(lián)系。文體風(fēng)格是否與要求的內(nèi)容一致。俗話說得好“文章不厭百遍改”，也就是說一些好的文章均是通過多次的修改才確定的。所以，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的文章修改，在修改的過程中鞏固自己的知識，提升自己的寫作能力。

　　綜上所述，在高中英語作文課堂中運用過程樣類法開展實際教學(xué)活動，根據(jù)實踐經(jīng)驗顯示：一方面，通過利用過程樣類法的教學(xué)方式有效地干預(yù)高中英語作文課堂的教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。具體表現(xiàn)在學(xué)生對于基礎(chǔ)知識、寫作技巧以及不同體裁的寫作能力的掌握程度，并且進(jìn)一步提高這種掌握程度。另一方面，有助于學(xué)生改進(jìn)寫作態(tài)度、正確認(rèn)識自己的寫作能力以及增強(qiáng)自己的寫作信心。與此同時，在課堂上學(xué)生及時地接受教師的指導(dǎo)，提高了自己的寫作水平。

　　參考文獻(xiàn)：

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