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“照相寫實(shí)”訓(xùn)練對藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教育的意義
“照相寫實(shí)”訓(xùn)練對藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教育的意義作者/艾茁
摘 要：“學(xué)生繪畫基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)積極性差和嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。”這是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)擴(kuò)招以來，繪畫基礎(chǔ)課專任教師必須面對的現(xiàn)實(shí)問題。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，在借鑒前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了“在繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)初期采用‘照相寫實(shí)’的訓(xùn)練內(nèi)容”的教學(xué)試驗(yàn)，該試驗(yàn)立足于對學(xué)生積極主動(dòng)的制作意識(shí)的培養(yǎng)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察方法的確立，再結(jié)合以學(xué)習(xí)氛圍的營造和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化等，確實(shí)對這一問題實(shí)現(xiàn)了有效的解決。
關(guān)鍵詞：“照相寫實(shí)”；藝術(shù)設(shè)計(jì)；繪畫基礎(chǔ)；制作意識(shí)；觀察方法
在國家“高等教育大眾化”“高等教育產(chǎn)業(yè)化”等政策的引導(dǎo)
下，通過大規(guī)模的擴(kuò)招，我國設(shè)計(jì)教育在近20年來的發(fā)展真夠迅猛的。在我國的高等教育體系中，目前幾乎所有的高校（無論是綜合性大學(xué)、理工大學(xué)、農(nóng)林大學(xué)、師范大學(xué)甚至包括地質(zhì)與財(cái)經(jīng)大學(xué)）都紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，一時(shí)間，藝術(shù)設(shè)計(jì)成為國內(nèi)最熱門專業(yè)之一。但是，我國的設(shè)計(jì)教育是在有中國特色的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來的，面臨的問題與困難也同樣非常具有中國特色。其中尤其突出的就是生源的藝術(shù)素養(yǎng)問題，每年藝術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的報(bào)考人數(shù)多得驚人，雖然國內(nèi)的高校目前學(xué)費(fèi)最貴的就是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（全國平均每學(xué)年學(xué)費(fèi)是8000——
16000元人民幣），但是，每年愿意繳納高學(xué)費(fèi)報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生有上百萬之多。一方面，不少學(xué)生是因?yàn)楦咧须A段的文化課成績欠佳，估計(jì)考不上普通大學(xué)，才報(bào)考藝術(shù)和美術(shù)專業(yè)的，通過短時(shí)間的所謂“藝術(shù)培訓(xùn)”與“考前輔導(dǎo)”班的突擊拔高而沖進(jìn)了擴(kuò)招線；另一方面，由于我國教育體制的原因，應(yīng)試教育并沒有得到根本的改變。學(xué)生在應(yīng)試模式教育的影響下——“考什么學(xué)什么”“怎么考怎么學(xué)”。這種學(xué)習(xí)完全違背了藝術(shù)教育規(guī)律，與社會(huì)對人才的需要相違背。等到大量的這類藝術(shù)素養(yǎng)差的學(xué)生進(jìn)入高校之后，必然會(huì)給我們繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來諸多的問題與挑戰(zhàn)，這些問題集中體現(xiàn)在學(xué)生繪畫基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)積極性差和嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性等上。
針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)擴(kuò)招以來，繪畫基礎(chǔ)課專任教師必須面對的這一突出問題，我在全面分析了我國藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的演變以及教學(xué)內(nèi)容不斷更新的實(shí)際基礎(chǔ)上，再結(jié)合我校多位繪畫基礎(chǔ)課專任教師多年的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行了“在繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)初期采用‘照相寫實(shí)’的訓(xùn)練內(nèi)容”的教學(xué)試驗(yàn)，該試驗(yàn)立足于對學(xué)生積極主動(dòng)的制作意識(shí)的培養(yǎng)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察方法的確立，再配合以學(xué)習(xí)氛圍的營造和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化等，確實(shí)對上述問題實(shí)現(xiàn)了有效的解決。
“照相寫實(shí)主義”（Photographic Realism），又被稱作超級寫實(shí)主義（Hyperrealism），是20世紀(jì)70年代興起于美國的一種藝術(shù)風(fēng)格。其獨(dú)特之處在于利用攝影成果做客觀、逼真的描繪。往往先制作平面的照片形象，再將其移植到畫布上。它幾乎完全以照片作為參照，在畫布上客觀而清晰地加以再現(xiàn)。正如克洛斯（Chuck Close）所說：“我的主要目的是把攝影的信息翻譯成繪畫的信息�！彼_(dá)到的驚人的逼真程度，比起照相機(jī)來有過之而無不及�！罢障鄬憣�(shí)”主義繪畫，是現(xiàn)代繪畫表現(xiàn)的一種特殊和重要的表現(xiàn)形式，它一般不帶強(qiáng)烈的主觀色彩而對物象的細(xì)節(jié)做忠實(shí)和精神的再現(xiàn)，這種再現(xiàn)往往是常態(tài)下未被我們發(fā)現(xiàn)的視覺形象的細(xì)節(jié)，如，對物象的內(nèi)部構(gòu)造、材質(zhì)、表面組織、反射等做精細(xì)的描繪，對物象的質(zhì)感和肌理做微觀化的表現(xiàn)，是一種超越常規(guī)的近距離觀察與精細(xì)刻畫相結(jié)合的具象寫實(shí)樣式。這種表現(xiàn)形式在精細(xì)的描繪程度上已超越了傳統(tǒng)繪畫對物象的一般再現(xiàn)，而更多的是從功能與創(chuàng)意的角度考慮，在視覺上去發(fā)展作品的創(chuàng)意，對物象做表情表意的說明，同時(shí)也豐富了視覺形式的表現(xiàn)語言。
運(yùn)用“照相寫實(shí)”的訓(xùn)練內(nèi)容，針對學(xué)生繪畫基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)積極性差和嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性等集中問題的實(shí)際意義具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、開始就要讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生制作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
任何教學(xué)活動(dòng)，尤其是繪畫教學(xué)，都是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與多少來決定其成功與否。一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生自身的積極參與才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要理解學(xué)生的個(gè)性差異，并針對這種差異想方設(shè)法發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性學(xué)好這門學(xué)科。教師教的目的，不光是教會(huì)學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。新的教育理念也在召喚我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師要扮演好“橋”的角色，更多的是激發(fā)學(xué)生的思考、幫助學(xué)生選擇。
“照相寫實(shí)”課堂上用的寫生圖片，一開始就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)制作，并利用專業(yè)照相機(jī)近距離拍攝的精細(xì)照片，也就是說寫生的對象各有不同，而且都是學(xué)生自己主動(dòng)參與選擇并制作的，這與傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中寫生對象都有任課教師擺好有著質(zhì)的區(qū)別——從一開始就注重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，培養(yǎng)學(xué)生遵從自己的主觀意愿選擇想的內(nèi)容并精心設(shè)計(jì)與制作寫生的對象。這極有利于克服學(xué)習(xí)的被動(dòng)性與盲目性。學(xué)生具有制作的意識(shí)，那在以后的繪畫基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中自然就會(huì)主動(dòng)去設(shè)想、去嘗試、去制作與創(chuàng)造。
學(xué)生只有一開始就積極參與了，在接下來的繪畫課程教學(xué)過程中主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)的能力才可能很自然地被提高，也只有具備了這種能力，才能獨(dú)立處理獲得的繪畫知識(shí)與技法的能力，這是一個(gè)人多種智力因素的結(jié)合和心理機(jī)制參與的一種綜合能力。這無疑將會(huì)給學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)提供極大的方便。
二、解決了因距離和角度等因素給學(xué)生客觀地觀察與認(rèn)識(shí)寫生對象帶來的困擾
觀察，通俗一點(diǎn)講就是去看，當(dāng)然不是隨便一看，要通過“有效的看”來提高辨別事物的能力。畫家齊白石說：“吾畫蝦數(shù)十年使得其神。”為了便于觀察理解，他用水缸養(yǎng)蝦置于案頭，每時(shí)每刻注意觀察蝦的各種動(dòng)態(tài)，才把蝦畫“活”了。觀察是繪畫教育的重要核心，是繪畫素材的源泉，只有通過有效地觀察面對的客觀對象、才會(huì)客觀地分析比較出物體的區(qū)別和差異。通過長期的觀察積累，才會(huì)大量地搜集素材，擴(kuò)大視野，豐富想象力，最終培養(yǎng)他們眼、腦、手綜合適用的能力，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的積極性。
現(xiàn)階段，由于大規(guī)模擴(kuò)招等原因，絕大多數(shù)高等院校的繪畫基礎(chǔ)課課堂上往往都“人滿為患”，面對教師擺設(shè)的對象寫生的話，不可避免地就會(huì)有一部分學(xué)生由于距離、角度或者視力等原因，導(dǎo)致對寫生對象不能有一個(gè)全面、客觀而清晰的觀察，這必然會(huì)帶來視覺和認(rèn)識(shí)上的困惑，最終會(huì)導(dǎo)致觀察、理解與表現(xiàn)能力無法提高。繪畫隸屬于視覺藝術(shù)的范疇，在繪畫課程的教學(xué)中首先要解決的就是學(xué)生觀察上的問題，借助“照相寫實(shí)”訓(xùn)練的方式，可以保證每一位學(xué)生都可以對寫生對象的細(xì)節(jié)有高度清晰的視覺感受，可以不
受視覺干擾專注于研究客觀地描摹對象的方法與技能。
三、有利于使學(xué)生盡快對物體的形體、空間和細(xì)節(jié)等樹立全面而客觀的認(rèn)識(shí)
某種意義上說，細(xì)節(jié)使繪畫作品具有可信服性，這在古今中外很多具象寫實(shí)風(fēng)格畫家的作品里都可得到印證。當(dāng)然這里說的細(xì)節(jié)不僅僅指寫實(shí)性素描對客觀物象的逼真再現(xiàn)。毫無疑問，對細(xì)節(jié)的關(guān)注與表達(dá)的角度或程度是繪畫藝術(shù)彰顯其魅力的一方面，也是解讀作品的一把重要鑰匙。同時(shí)，讓視線從細(xì)節(jié)中解放出來去注意感受整個(gè)作品而不是首先被細(xì)節(jié)所拘牽，能做到這一點(diǎn)，就有可能主動(dòng)控制并最終實(shí)踐畫面的精神走向。為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們必須對物體的形體、空間和細(xì)節(jié)等樹立全面而客觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我們才有可能主動(dòng)地對細(xì)節(jié)進(jìn)行支配改造……
“照相寫實(shí)”主義繪畫技法是一種精細(xì)和逼真描繪的特殊技法。一組被描繪的物象，它的整體特征、局部特征怎樣，處于什么樣的空間環(huán)境，它們的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與外在結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)如何，對物象的光影、明暗、體量感、材質(zhì)感、空間感和色彩感等因素的感受如何等等這些細(xì)節(jié)都是“照相寫實(shí)”訓(xùn)練時(shí)應(yīng)考慮的因素。因此，在“照相寫實(shí)”繪畫的研究與表現(xiàn)中，我們都會(huì)以客觀的物理現(xiàn)實(shí)和外部條件作用下產(chǎn)生的形象為“照相寫實(shí)”造型的基本要素，從視覺角度去研究各種細(xì)節(jié)因素的形成規(guī)律，幫組我們提高認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)、理解細(xì)節(jié)、表現(xiàn)細(xì)節(jié)的能力。
我國在20世紀(jì)80年代開始引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，在30多年來有了飛躍的進(jìn)步與發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，社會(huì)生活方式與人們的審美心理都發(fā)生了巨大的變化，固守以往的教育模式和方法完全不能適應(yīng)時(shí)代的步伐，這必然引發(fā)我們更新教學(xué)理念來適應(yīng)新的教學(xué)要求�！罢障鄬憣�(shí)”的訓(xùn)練是一個(gè)高級的技術(shù)和技能的訓(xùn)練，在繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)初期運(yùn)用“照相寫實(shí)”的訓(xùn)練內(nèi)容，其目的并不是去培養(yǎng)一個(gè)杰出的、超乎尋常的“照相寫實(shí)”主義畫家，而是通過“照相寫實(shí)”的訓(xùn)練形式，一方面，在于激發(fā)學(xué)生對繪畫基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性；另一方面，在最大限度地排除一切困擾的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠獲得一種科學(xué)的觀察方法與細(xì)致的表現(xiàn)對象的繪畫技術(shù)和能力。
參考文獻(xiàn)：
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�。�2］黃作林。設(shè)計(jì)素描［M］。重慶：重慶大學(xué)出版社，2003.
［3］袁熙腸。中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程研究［M］。北京理工大學(xué)出版社，2003.
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作者簡介：
姓名：艾茁，性別：男，出生年月：1977年11月，出生地點(diǎn)： 湖北省崇陽縣，職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：壁畫藝術(shù)研究與創(chuàng)作、繪畫基礎(chǔ)教育。
�。ㄗ髡邌挝� 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院廣告系）
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