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讓非語言因素成為高中英語高效課堂的動力
讓非語言因素成為高中英語高效課堂的動力作者/章立英
摘 要：在高中英語課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，教師更多地關(guān)注學(xué)生語言技能和能力的培養(yǎng)，卻忽略了英語學(xué)習(xí)的非語言因素（nonlinguistic factors）。殊不知，非語言因素直接影響著英語課堂教學(xué)的效果，是教育藝術(shù)的完美展現(xiàn)。英語教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)，并掌握非語言因素在課堂中的應(yīng)用，使之為教學(xué)服務(wù)。以非語言因素的概念為切入點，探討了英語學(xué)習(xí)的非語言因素對高中英語課堂教學(xué)的影響以及非語言因素在英語課堂教學(xué)中的有效體現(xiàn)。以期幫助教師更好地提高教學(xué)質(zhì)量，達到理想的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)
目的。
關(guān)鍵詞：非語言因素；高中英語；高效課堂
一、識別非語言因素
對于非語言因素這一概念，想來很多英語教師并不陌生，因為在英語教學(xué)的探究過程中，我們或多或少會接觸到這一說法。但是不經(jīng)過具體的研究，我們還是不好給它下一個確切的定義。這里筆者拿來和大家一起探討，那是源于非語言因素和高中英語課堂教學(xué)的成敗有著密不可過分的關(guān)系。
黃和斌在《外語教學(xué)理論與實踐》一書中將我們在傳統(tǒng)教學(xué)中視為命脈的語音、詞匯、句法乃至話語分析的知識和能力歸入語言因素。那么，非語言因素就是語言因素之外的所有因素，智力因素、非智力因素、文化因素以及學(xué)習(xí)英語的方法和策略都被納入非語言因素。而正是這些非語言因素才真正是我們英語課堂教學(xué)的主宰，決定著英語教學(xué)的命運，這就迫使我們必須討論它。
二、非語言因素對高中英語課堂教學(xué)的影響
高中英語新課程改革要求英語課堂教學(xué)真正體現(xiàn)學(xué)生為中心的教學(xué)模式，因此，有效的英語課堂要以學(xué)生的需求為出發(fā)點。傳統(tǒng)的知識灌輸模式早已落伍。英語教師不但要提高自身知識傳授的技能，更要提高英語課堂教學(xué)的組織能力，使之真正收到實效。
通過初步探討，我們已經(jīng)明晰，非語言因素包括智力因素、文化因素、非智力因素、方法策略等，我們在英語教學(xué)中也常提到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中要具備堅強的意志力等，這些都屬于非語言因素中的非智力因素。而其中包含的任何一種因素對英語教學(xué)都有很大影響，都會促進或干擾我們的英語教學(xué)。教師應(yīng)充分重視非語言因素在課堂教學(xué)中的作用，因為它會對英語教學(xué)效果的提高起到推波助瀾的作用。
三、非語言因素在高中英語課堂中的有效體現(xiàn)
1.調(diào)整學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度
非智力因素是非語言因素的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所具備的興趣、動機、情感、意志正是非智力因素的體現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，最大限度地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是做好課堂教學(xué)的重要前提。作為英語教師，我們應(yīng)該清楚地認識到，如果學(xué)生沒進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再好的課堂設(shè)計都是枉然。
2.塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生進行有效英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就好比“積土成山，積水成淵”，細微的組合其力量將是博大的。塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能僅憑學(xué)生的一己之力，教師要在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生向良好的習(xí)慣靠攏。一個細微的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣會對英語課堂教學(xué)帶來不可估量的推動作用。
3.培養(yǎng)自信心和意志力
在高中階段，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)過程中難免會遇到挫折和不順，堅強的意志力和不動搖的自信心是走向成功的法寶。筆者也時常用一些名言警句來激勵學(xué)生，如，“There is no such thing as a great talent without great will-power.”閱讀學(xué)習(xí)是高中階段學(xué)習(xí)和應(yīng)試的重中之重，在應(yīng)對閱讀題目時，堅強的意志力和耐力是必不可少的。學(xué)生如果在此階段能養(yǎng)成良好的非智力品質(zhì)，不僅對單純的英語課堂學(xué)習(xí)有幫助，這一品質(zhì)將陪伴他更好地成長。
4.有效方法策略促成高效英語課堂
提倡高效英語課堂教學(xué)就是要應(yīng)對有限的課堂時間，如何在有限的課堂時間里更完美地完成課堂教學(xué)任務(wù)，對一線高中英語是個嚴格的考驗。我們深知，高中英語學(xué)習(xí)任務(wù)重，那么做好方法策略的研究和運用就變得尤為重要。
在高中英語教學(xué)中，英語寫作一直是學(xué)生的弱項，提到英語寫作，很大一部分學(xué)生都會望而生畏。學(xué)生本身具備的認知能力、英漢思維差異、教師的評定等在英語寫作中體現(xiàn)的非語言因素直接影響寫作課堂的教學(xué)效果。要提升學(xué)生的英語寫作能力，就要從根本上弄清影響他們寫作的這些非語言因素，最終采取有效的英語寫作教學(xué)策略。
例如，英語小作文：We love him because he is a good teacher.
He often help us and treats us very kindly. He is good at teaching and always patient with us questions. Moreover, he usually teaches us how to be a good as well as useful person.教師可以利用這個小英語范文來鍛煉學(xué)生的英漢思維對比。如果學(xué)生自己完成，可能受漢語思維的影響，不能正確使用復(fù)合句，而且英語語言國家的人們在表達想法時更喜歡短語。如果學(xué)生英語思維更濃厚些，他們完成的英語作文就會更地道。
總之，在高中英語課堂教學(xué)中，教師不能單純地顧及語言因素，只是單純地顧及語言因素，只能阻礙教學(xué)改革的步伐。新課程改革理念要求英語教師在英語課堂教學(xué)中，必須充分重視各種非語言因素，并合理地加以利用，以此來指導(dǎo)和促進我們的英語教學(xué)。如果英語教師能將非語言因素的作用發(fā)揮到極致，英語教學(xué)之路將會乘風(fēng)破浪。
（作者單位 江蘇省沭陽縣建陵中學(xué)）
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