探究教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

　　探究教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用
　　
　　作者/譚瑜
　　
　　摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)符合了教學(xué)改革的實(shí)際，它能使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，讓教學(xué)更富生命力。探究教學(xué)的實(shí)施有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)就探究教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用淺談一些思考。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究教學(xué)；運(yùn)用
　　
　　不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在識(shí)記知識(shí)的過程中仍是單純的、被動(dòng)地進(jìn)行記憶，這很難內(nèi)化成學(xué)生自己的知識(shí)。因此，進(jìn)行探究教學(xué)是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的需要，只有這樣才能讓學(xué)生真正把知識(shí)內(nèi)化成自己的，才有可能促使學(xué)生有所創(chuàng)造。探究教學(xué)不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，從而使學(xué)生更加健康、全面地發(fā)展。
　　
　　一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究教學(xué)實(shí)施步驟
　　
　　1.創(chuàng)設(shè)問題情境
　　
　　探究教學(xué)離不開問題，首先就是優(yōu)化問題的提出，通過問題來設(shè)置一定的情境，誘發(fā)學(xué)生探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中，在這一過程通過問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生思維的積極性，從而促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生深入到問題探究中。
　　
　　2.創(chuàng)設(shè)開放的探究環(huán)境
　　
　　探究教學(xué)的主體是學(xué)生，必須讓學(xué)生親自進(jìn)行探究，才能實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)的意義。此過程教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的環(huán)境引發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們自主操作、思考、研究、討論。教師要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的見解，并作出診斷，必要的情況下要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)切不要武斷地否定他們，即時(shí)是錯(cuò)誤的見解。
　　
　　3.合作交流
　　
　　學(xué)習(xí)離不開交流，這也是課堂具有生命力的重要方面，通過交流可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短、集思廣益，通過合作交流可以讓學(xué)生加深彼此間的了解，又能增進(jìn)感情，使學(xué)生獲得更加豐富的信息，在交流中還能碰撞出思維的火花，獲得意想不到的效果。探究交流中教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞著問題進(jìn)行思考，提高探究教學(xué)的質(zhì)量。
　　
　　4.反思總結(jié)，拓展運(yùn)用
　　
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是知識(shí)同化和遷移的過程，通過反思可以很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行同化和遷移。因此，探究結(jié)束后，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，促使學(xué)生深化認(rèn)知，讓學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。探究結(jié)束后可以給學(xué)生留下富有啟發(fā)性和開放性的問題，給學(xué)生廣闊的探索空間，讓學(xué)生能夠舉一反三，運(yùn)用起來得心應(yīng)手。
　　
　　二、探究教學(xué)在數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用
　　
　　1.新課教學(xué)
　　
　　課堂教學(xué)從某種意義上來講就是新知識(shí)的形成過程和原有知識(shí)的鞏固過程。因此，在新課教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)，不僅可以暴露出學(xué)生的思維過程，還可以充分地展現(xiàn)出新知識(shí)的形成過程，促使學(xué)生在不斷的體驗(yàn)和認(rèn)知中重建知識(shí)體系。
　　
　　2.概念教學(xué)
　　
　　概念是前人經(jīng)過長期探索發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)過程中的艱難是學(xué)生很難體會(huì)到的，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象概念的時(shí)候存在著一定的困難，甚至因此討厭數(shù)學(xué)。所以，在概念教學(xué)的時(shí)候可以運(yùn)用探究教學(xué)，使課堂更加開闊，并且設(shè)計(jì)一種情境讓學(xué)生去體驗(yàn)概念形成的來龍去脈，盡可能地讓學(xué)生通過自身的努力獲得概念的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建新的知識(shí)體系。
　　
　　3.例題教學(xué)
　　
　　教材是教學(xué)的主要依據(jù)，教材中的例題都是千挑萬選的具有示范性和典型性，其中蘊(yùn)含著豐富的思維方法和思想精髓，與所講知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。正因?yàn)槿绱�，學(xué)生在解答的時(shí)候習(xí)慣性地與當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系在一起，使思維難以放開，所以，在例題教學(xué)中運(yùn)用探究教學(xué)，能在很大程度上克服這一思維定式。
　　
　　總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究教學(xué)是不可缺少的，教師必須十分重視探究教學(xué)的有效實(shí)施，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　鄭慶軍。讓探究之花在課堂教學(xué)中綻放：關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)的思考［J］。祖國：教育版，2013（01）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 江西省宜春市第四中學(xué)）

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