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改變高中音樂教學(xué)方法,用音樂凈化學(xué)生心靈
改變高中音樂教學(xué)方法,用音樂凈化學(xué)生心靈作者/祖旭東
摘 要:從高中音樂教學(xué)方法現(xiàn)狀分析入手,從激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生參與、巧用流行音樂等幾方面論述了高中音樂教學(xué)方法的改變,從而達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。
關(guān)鍵詞:高中音樂;教學(xué)方法;凈化;心靈
音樂,是人類情感表達(dá)的一種重要方式,人應(yīng)該學(xué)會用音樂豐富自己的生活,緩解生活、學(xué)習(xí)的壓力,美化自己的人生。高中音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美享受,提高學(xué)生的音樂鑒賞能力,樹立學(xué)生正確的審美觀。高中學(xué)生因?yàn)槊媾R高考,因此除藝術(shù)類學(xué)生之外,其他學(xué)生對音樂的興趣被深深壓抑,音樂對學(xué)生的情感促進(jìn)作用被弱化。因此,高中音樂教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法,發(fā)揮音樂的特點(diǎn),緩解學(xué)生壓力,凈化學(xué)生心靈,增加學(xué)生音樂素養(yǎng),讓學(xué)生充分體會音樂課中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知的發(fā)展。
一、高中音樂教學(xué)方法現(xiàn)狀分析
高中音樂課相對于文化課高考競爭的激烈性來說,學(xué)生的學(xué)習(xí)動力相對不足,學(xué)生對音樂本身的興趣成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。高中音樂教師也會由于自己所教學(xué)科沒有高考壓力,對于教學(xué)方法不再潛心研究,對音樂的教學(xué)僅停留在聽、唱、欣賞上。教師在課上匆匆講完,學(xué)生忙于偷空寫別的作業(yè),對音樂的感受、體驗(yàn)和音樂對學(xué)生心靈的愉悅作用都不明顯。教師教學(xué)方法單一,教學(xué)效果不理想,每個學(xué)生都很喜歡音樂,但是,卻有好多學(xué)生不喜歡上音樂課,這說明現(xiàn)存的高中音樂教學(xué)方法不能抓住學(xué)生的興趣,脫離了學(xué)生的興趣實(shí)際。
二、創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣
興趣,是一切知識的本源,沒有興趣,知識的學(xué)習(xí)就是被動的、低效的。興趣總是發(fā)生在情境中,因此,在音樂教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂具有韻律美,并且是人的情感的形象表達(dá),因此,音樂更能觸動學(xué)生的心靈,和學(xué)生的心理感悟產(chǎn)生共鳴。例如,在講授琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》之《草原牧歌》時,教師可以先用課件展示蒙古草原的圖片,介紹草原風(fēng)情和特色,用視頻課件敘述蒙古族少年龍梅和玉容在暴風(fēng)雪中保護(hù)公社羊群的故事,讓學(xué)生整體感知樂曲的音樂內(nèi)涵,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另外,教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講授《高亢的西北腔》時,教師先給學(xué)生播放幾首富有西北風(fēng)格的歌曲,如《一無所有》《黃土高坡》《信天游》,在欣賞完后,教師說:“這幾首歌曲,在曲風(fēng)、旋律上具有共同的特點(diǎn),是我國的西北民歌,歌曲旋律自由、高亢、遼闊,你想具體了解原生態(tài)的西北民歌嗎?”從而調(diào)動學(xué)生對西北民歌學(xué)習(xí)、欣賞的興趣。
三、激發(fā)學(xué)生參與興趣,讓學(xué)生走進(jìn)音樂
高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的參與意識和自主性,但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使得學(xué)生的參與欲望被遏制和壓抑,高考的壓力,也使學(xué)生把大部分精力投入到文化課的學(xué)習(xí)中。教師也認(rèn)為高中學(xué)生已經(jīng)成人化,羞于在人前表現(xiàn)自己,因此,對于組織有學(xué)生參與的活動,心存抵觸和畏難情緒。但是,只有學(xué)生參與到音樂活動中去,才能更深入、更透徹地了解音樂內(nèi)涵,和音樂產(chǎn)生共鳴,音樂才能觸動學(xué)生心靈。教師在音樂教學(xué)中,要自己研究音樂活動,充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。例如,在講完《獨(dú)特的民族風(fēng)》一課后,教師組織學(xué)生進(jìn)行民歌大賽,設(shè)有推薦獎和參與獎兩種,以提高學(xué)生的參與度。讓學(xué)生在課下去找自己熟悉的各民族歌曲,例如蒙古族的《鴻雁》《天堂》;藏族的《天路》《走進(jìn)西藏》《神奇的西藏》等;彝族歌曲《情深意長》;維吾爾族歌曲《掀起你的蓋頭來》;中原歌曲《沂蒙山小調(diào)》;湖北民歌《龍船調(diào)》《繡荷包》;南方民歌《小河淌水》等等,既有學(xué)生自己感興趣的現(xiàn)代民歌,又有學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的民歌。通過學(xué)生的演唱和對歌曲的介紹,使學(xué)生理解歌曲內(nèi)涵,讓學(xué)生體會各民族歌曲的特點(diǎn),感悟我國民族眾多,各民族文化的豐富多彩性,增強(qiáng)對祖國的熱愛之情。
四、巧用流行歌曲,啟迪學(xué)生智慧,陶冶學(xué)生心靈
是否把流行音樂引入高中音樂課堂,一直是高中音樂教師不斷探討的問題。但是,流行音樂旋律簡單,節(jié)奏歡快,情感真摯,那些表現(xiàn)同學(xué)友誼、生活中的苦悶、感傷、情感的失落等情感的流行音樂,很容易引起學(xué)生的情感共鳴,因此,有選擇性地把一些流行音樂元素引進(jìn)高中音樂課堂,會對音樂教學(xué)有一定的促進(jìn)作用,也能夠從情感切入,引導(dǎo)學(xué)生積極正向的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生心靈的凈化。
流行音樂和學(xué)生生活密切相關(guān),教師在課堂上應(yīng)選擇那些積極向上、情感真摯、具有教育意義的流行音樂。例如周杰倫的《聽媽媽的話》,歌詞簡單“聽媽媽的話,別讓她受傷……”,激發(fā)學(xué)生對父母的感恩之情;何炅的《梔子花開》“梔子花開如此可愛,揮揮手告別歡樂和無奈,光陰好像流水飛快,日日夜夜將我們的青春灌溉”,觸發(fā)學(xué)生對于友情的思考,引發(fā)學(xué)生珍惜同學(xué)友情的情感體驗(yàn);表現(xiàn)友誼的歌曲還有可米小子的《青春紀(jì)念冊》以及《相逢是首歌》。而劉歡的《從頭再來》、零點(diǎn)樂隊(duì)的《相信自己》,則對學(xué)生具有激勵作用,激發(fā)學(xué)生對抗挫折,為自己的人生命運(yùn)努力拼搏的情感。
音樂直擊人的心靈,高中音樂教師要認(rèn)真探討教學(xué)方法,發(fā)揮音樂的情感滲透作用,讓學(xué)生在享受音樂的同時,激發(fā)學(xué)生的各種正向情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生思維,促使學(xué)生審美情感和審美情操的形成,從音樂中獲得真、善、美的情感體驗(yàn),凈化學(xué)生心靈。
參考文獻(xiàn):
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(作者單位 江蘇省淮北中學(xué))
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