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體育學(xué)習(xí)中的“主動(dòng)參與”：現(xiàn)狀調(diào)查與分析 兼談體育教學(xué)建議
體育學(xué)習(xí)中的“主動(dòng)參與”：現(xiàn)狀調(diào)查與分析 兼談體育教學(xué)建議陳立新1，周建英2 （1.江蘇省常州市麗華中學(xué)，213004；2.江蘇省常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校，213 024）
摘要：對(duì)5所初級(jí)中學(xué)師生的問卷調(diào)查和訪談顯示，體育課堂存在學(xué)生的主動(dòng)參與度不高、教學(xué)目標(biāo)的制訂和落實(shí)之間有一定差距、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)試性強(qiáng)、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式欠缺、課程評(píng)價(jià)方式單一等問題。通過分析，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等層面提出教學(xué)建議。
關(guān)鍵詞：主動(dòng)參與 研究背景 調(diào)查分析教學(xué)建議
一、研究背景
當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)體育課程改革取得了一定的成效。然而，體育課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐操作中還存在很多不到位的現(xiàn)象。比較突出的一個(gè)表現(xiàn)是：教師主宰體育課堂，學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)，獨(dú)立思考的習(xí)慣較差，“師云亦云”。為了尋找有效舉措，從根本上改變這種被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，促使學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面、和諧的發(fā)展，我們?cè)诮K省常州市的正衡中學(xué)、花園中學(xué)、西林中學(xué)、鐘樓實(shí)驗(yàn)中學(xué)、新閘中學(xué)這5所學(xué)校進(jìn)行了一次師生問卷調(diào)查。同時(shí)，也對(duì)這5所學(xué)校的體育教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談。這5所學(xué)校中既有公辦學(xué)校也有私立中學(xué)，具有一定的代表性。
二、調(diào)查結(jié)果
該次問卷調(diào)查，共發(fā)放教師問卷50份，回收50份，其中有效問卷45份，有效率90%;學(xué)生問卷480份，回收有效問卷439份，有效率91.5%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我們的體育課堂存在著如下問題：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的主動(dòng)參與度不高
從對(duì)當(dāng)前體育課教學(xué)形式的調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，目前的體育課堂大部分還是以教師講授為主，雖然完全被動(dòng)接受的教學(xué)模式得到了一定的改觀，但61. 1%的教師和70. 3%的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)生對(duì)課堂學(xué)練的參與程度有待提高（問卷結(jié)果見圖1）。這也是造成學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣的主要原因之一。
（二）教學(xué)目標(biāo)的制訂和落實(shí)之間有一定差距
體育課程標(biāo)準(zhǔn)劃分了5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域并提出了領(lǐng)域目標(biāo)（包括“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”），設(shè)置了適合學(xué)生身心發(fā)展特征的水平目標(biāo)。從教師的調(diào)查問卷中可知，目前體育教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)都考慮到了這五方面的目標(biāo)。比如，對(duì)于“運(yùn)動(dòng)參與”目標(biāo)，大部分教師希望有90%的學(xué)生能積極主動(dòng)參與課堂（見表1），但從表2可以看出，只有50%的教師的落實(shí)情況良好——教師在實(shí)施目標(biāo)時(shí)考慮不周全，與預(yù)想產(chǎn)生了一定的偏差。教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的關(guān)鍵。
�。ㄈ┙虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)試性強(qiáng)
目前，體育教學(xué)內(nèi)容還是以教師自定為主，學(xué)生沒有選擇權(quán)，沒有參與制訂權(quán)，只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)；另外，由于初中階段要進(jìn)行體育中考的特點(diǎn)，教師在制訂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，大多以中考內(nèi)容為主，對(duì)于非中考內(nèi)容涉及很少（即便學(xué)生感興趣）。這種應(yīng)試化、單一化的教學(xué)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生的主動(dòng)參與。
�。ㄋ模┳灾鳌⑻骄俊⒑献鞯膶W(xué)習(xí)方式欠缺
對(duì)當(dāng)前和期望的學(xué)習(xí)方式的對(duì)比調(diào)查情況（見圖2）表明，渴望自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)生高達(dá)88%，只有9%的學(xué)生認(rèn)為以教師為主的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的參與度；而選擇放羊式教學(xué)的學(xué)生僅為3%。可見，自主、探究、合作的體育學(xué)習(xí)方式受到了大部分學(xué)生的歡迎。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)自主、合作、探究的教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)都是明確的，但操作上還存在很多問題，需要進(jìn)一步完善。
�。ㄎ澹┱n程評(píng)價(jià)方式單一
從圖3可以看出，體育課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要以學(xué)生素質(zhì)測(cè)試結(jié)果為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、熱愛程度等只是作為輔助依據(jù)。在訪談中也發(fā)現(xiàn)，5所學(xué)校對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定，教師起到絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)等在體育成績(jī)冊(cè)中都沒有相應(yīng)的顯示。而且，學(xué)生的優(yōu)秀率較低。
這種重體育測(cè)試結(jié)果、重教師的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的努力和身體素質(zhì)的差異，無形之中演變?yōu)橐环N甄別過程。在這一過程中，只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功的快樂，大多數(shù)學(xué)生成了失敗者，從而降低了對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與度。
三、體育教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)層面
第一，體育教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅要以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材為依據(jù)，還要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力儲(chǔ)備以及學(xué)生的需求。將學(xué)生的需求與教材有機(jī)地結(jié)合起來，在學(xué)科、社會(huì)、學(xué)生三者之間尋找平衡點(diǎn)，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是達(dá)成學(xué)生主動(dòng)參與課堂的起點(diǎn)。
第二，要保證學(xué)生充分參與體育課堂，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的差異性，根據(jù)授課班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征、身體素質(zhì)、知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次、有選擇的教學(xué)目標(biāo)，努力使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到提高，感受到參加體育活動(dòng)的樂趣。
第三，體育教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成起著直接的導(dǎo)向作用，應(yīng)盡量做到標(biāo)準(zhǔn)、明確、具體、適宜。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要具備可評(píng)價(jià)性，且評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單、易于操作。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容層面
第一，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是靈活的、可供學(xué)生選擇的。體育課堂上，可以在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好，開展分組教學(xué)，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
第二，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展水平。教學(xué)中，從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和身心健康的角度出發(fā)，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力相匹配的技能性教學(xué)內(nèi)容、與學(xué)生身心發(fā)展特征相適應(yīng)的健身性教學(xué)內(nèi)容、與社會(huì)體育（時(shí)尚）相聯(lián)系的文化性教學(xué)內(nèi)容。
第三，教學(xué)內(nèi)容要經(jīng)過“教材化”處理。教學(xué)內(nèi)容通過排列和組合后，還不是呈現(xiàn)給學(xué)生的最終的教學(xué)內(nèi)容。不少教師用組合成型的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使得體育教學(xué)活動(dòng)蛻變成簡(jiǎn)單的技能傳授活動(dòng)，這就是缺少了一個(gè)教學(xué)內(nèi)容“教材化”的過程——教師能教，學(xué)生愿學(xué)，場(chǎng)地允許。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)方式層面
第一，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想，它們之間相互聯(lián)系、相互作用，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。
第二，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)中，應(yīng)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，采用靈活的教學(xué)方法，改革考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)生特別是體育“困難生”都能享受成功，都能感受到來自老師的賞識(shí)，積累積極的情感體驗(yàn)，獲得良好個(gè)性的發(fā)展。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)層面
第一，評(píng)價(jià)主體的多元化——既要有教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化——不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況和體能素質(zhì)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，以及在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步幅度、情緒表現(xiàn)與合作精神。
第三，評(píng)價(jià)方式的多樣化——不僅有量化評(píng)價(jià)，還應(yīng)有質(zhì)性評(píng)價(jià)；不僅要有學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要有對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；不僅要考慮測(cè)試獲得的絕對(duì)的成績(jī)，還要考慮到學(xué)生個(gè)體的相對(duì)的進(jìn)步幅度。
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