在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語文思維的培養(yǎng)

　　在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語文思維的培養(yǎng)
　　
　　作者/ 韋尤賓
　　
　　【摘要】語文思維是人的一種重要的文化思維，也是學(xué)好語文的關(guān)鍵，掌握語文思維的特點(diǎn)，培養(yǎng)高中學(xué)生的語文思維能力是本文論述的重點(diǎn)。
　　
　　【關(guān)鍵詞】高中 語文思維 特點(diǎn) 方法 途徑
　　
　　思維是人腦對外界客觀事物的概括的間接反映。而語文思維訓(xùn)練正是在大語文觀這一基礎(chǔ)上，思維主體學(xué)生的語文思維結(jié)構(gòu)作用于所要研究探討的對象上，并使之產(chǎn)生分析、綜合、比較、抽象與概括這一過程。在思維訓(xùn)練過程中，師生要多方交流，不斷地進(jìn)行信息的傳遞和加工，同中求異，異中求同，使思維主體的意識不斷優(yōu)化，不斷聚合、發(fā)散、碰撞，在此過程中將高中語文教學(xué)推向高潮和深處。目前如何利用課堂上有限的時間引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好高中語文，是擺在每位高中語文教師面前的重要課題�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了高中階段的語文學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生的能力發(fā)展、學(xué)習(xí)方法以及教師教學(xué)方式方面給出了建議。根據(jù)新課標(biāo)要求，為提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，筆者在多年的教學(xué)實踐中，摸索總結(jié)出了一些有效的經(jīng)驗與做法，認(rèn)為可以從以下幾個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手來構(gòu)建高效的高中語文課堂。
　　
　　一、了解語文思維的特點(diǎn)
　　
　　語文思維是人的思維的一個重要組成部分，是思維主體對語文現(xiàn)象和語文表現(xiàn)的認(rèn)識、表達(dá)、交流、溝通以及創(chuàng)造與吸收等思維過程中語文內(nèi)涵展開的概括性的認(rèn)識過程，是對語文感性認(rèn)識的升華，是對語文活動意義的重新定位和歸納。語文思維以讀為首要，以悟為核心，通過教師多種語文教學(xué)方法的改進(jìn)和學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀、作文、口語交際等方面的思維方式和方法，提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。語文思維的特征具體表現(xiàn)為：
　　
　　1.語文思維具有交流性的特點(diǎn)
　　
　　語文教師在語文課堂上，要針對語文知識精心設(shè)疑。使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣及探究的意識，這樣為學(xué)生提供了交流探討的空間，在交流探討中讓學(xué)生互補(bǔ)、辯論、認(rèn)知自我，進(jìn)而實現(xiàn)思維能力的交換。思維的交流性，會使學(xué)生在交流探討的過程中，深入地挖掘知識，進(jìn)而掌握知識，拓寬了思考的空間。另外，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來分析問題，解決問題，提高了學(xué)生辨別是非的能力。
　　
　　2.語文思維具有廣泛性的特點(diǎn)
　　
　　人的知識是有限的，而人的想象力卻是是無限的，可以天馬行空，可以時空交錯，可以日行萬里。所以，語文思維的特點(diǎn)也是廣泛的。在語文教學(xué)中，文化也是廣袤的，沒有國界，沒有地域，社會、道德、思想、經(jīng)濟(jì)、法律等等，凡語文所能涉足的無所不包，這樣必然會引起各種不同的思考反饋。面對不同的地域文化，不同的學(xué)生，便會碰撞出不同的火花，這樣得到創(chuàng)新思維的開拓，進(jìn)而實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。
　　
　　3.語文思維具有滲透性的特點(diǎn)
　　
　　思維可以通過耳濡目染、文化熏陶，逐漸地滲入到學(xué)生的思想和心靈之中。語文從來都是集聚美的地方，無論是語言美、形象美、還是意境美，都融合在語文學(xué)科中，當(dāng)教師以真摯的情感指導(dǎo)學(xué)生分析、理解、欣賞、探究文章時，思維便已經(jīng)形成，并逐漸地隨著對知識的理解及審視得以提升。
　　
　　4.語文思維具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)
　　
　　語文不同于數(shù)理學(xué)科，語文課的內(nèi)容是凝聚著作家的思想、感情和心血的作品，而不是抽象的概念、定義和公式。語文課本身帶有模糊性、多義性，大至課文主旨、段落理解，小至某一句話、某個詞語的含義都可能仁者見仁，智者見智，難以作出非此即彼的簡單判斷。所以，語文思維可以延升，也可以創(chuàng)造性地展開。
　　
　　二、培養(yǎng)高中學(xué)生語文思維的方法和途徑
　　
　　高中學(xué)生面臨升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間緊，學(xué)習(xí)心理緊張，有時為了趕上新授和復(fù)習(xí)進(jìn)度，自然在學(xué)習(xí)方式方法上疏于歸納、總結(jié)和梳理，以致學(xué)習(xí)方法簡單、機(jī)械。在語文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)為思維不靈活、被動，無法體味觸類旁通、舉一反三之妙。由此，高中語文教師在培養(yǎng)高中學(xué)生語文思維的方法和途徑上必須解放思想，打開思路，不拘形式，讓學(xué)生從中獲得啟迪。
　　
　　1.牢固樹立培養(yǎng)語文思維的意識
　　
　　高中學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，尤其到了高二階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日漸繁重，給學(xué)生帶來了很大的壓力，這樣對于語文思維的培養(yǎng)增加了難度。而且，應(yīng)試教育的思想束縛著教師的教學(xué)方法，進(jìn)而制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，要想培養(yǎng)高中生的語文思維，首先，教師就要具備語文思維的能力。不僅要具有高度的責(zé)任感、自信心，還要具備精心設(shè)疑、巧妙分析、快速解答的教學(xué)能力。這樣才能充分地將語文思維融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而加以正確引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。其次，還要具備積極主動的態(tài)度，所謂“態(tài)度決定一切”“為人師表”“親其師而信其道”，教師的態(tài)度影響著學(xué)生的心態(tài)。所以，教師要時刻保持著積極向上的心態(tài)，以飽滿的熱情進(jìn)行語文知識的傳授，進(jìn)而將自身的語文思維融入到教學(xué)中，使學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境下受到的影響，以期實現(xiàn)自身語文思維的提升。
　　
　　2.在教學(xué)中拓展學(xué)生語文思維的廣度
　　
　　語文知識遍及我們生活的每個角落，在這上下五千年的寬廣時空中，我們無處不受語文思維的潛在影響。所以，形成語文思維，首先就要拓寬學(xué)生在知識領(lǐng)域的廣度，對于知識領(lǐng)域的延伸，教師在語文教學(xué)中，要適時地為學(xué)生提供課外的素材，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時，也拓寬了學(xué)生對課外作品的認(rèn)知。其次，教師在教學(xué)中要適時地引導(dǎo)，例如，在講解《將進(jìn)酒》時，教師可以讓學(xué)生事先做好預(yù)習(xí)：了解詩人李白的生平簡介，對李白的一些作品進(jìn)一步了解，例如《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《蜀道難》《白頭吟》等等。由于大部分高中生還沒有配備電腦，也沒有時間去查閱更多的書籍，所以，這些資料教師可以事先提供給學(xué)生，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的課外知識，拓寬了視野，增加了閱讀量，自然就為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的思考空間，使他們再考慮問題時更全面，更順暢，眼界也相應(yīng)地變得高遠(yuǎn)，進(jìn)而通過量的積累達(dá)到思維的質(zhì)變，更好地鍛煉學(xué)生的語文思維。
　　
　　3.憑借課文挖掘?qū)W生語文思維的深度
　　
　　對一些課文，如果不能拿捏到它的要害，領(lǐng)略不到它的精妙，只是一鱗半爪、浮光略影、輕描淡寫地走過場，留腳印，學(xué)生對文章的理解也只能停留在膚淺的認(rèn)識上，無法悟出文中蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵，也就無法產(chǎn)生過深的印象，時間一過，少有的一丁點(diǎn)感悟也便隨風(fēng)飛去。這樣不但達(dá)不到知識的積累，更無法拓寬知識的領(lǐng)域，進(jìn)而就無法達(dá)到思維能力的培養(yǎng)。所以，教師在語文教學(xué)時，要通過表象的引導(dǎo)，使學(xué)生深層地挖掘知識的內(nèi)涵。了解事物的本質(zhì)。例如：在講解高二課文余秋雨先生的《道士塔》一文時，學(xué)生會很明顯地了解到，王道士的無知，外國人的貪婪。這時教師要適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的環(huán)境來進(jìn)一步探討內(nèi)在實質(zhì)。這樣學(xué)生就會得知，根源在于清政府的無能，國家的腐朽。這樣使學(xué)生從現(xiàn)象上升到了本質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)入到更深層的理解，開拓了視野，發(fā)散了思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
　　
　　4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　
　　興趣是最好的老師，興趣也是思維的起點(diǎn)，只有對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會全身心地投入其中，進(jìn)而獲得更多深層的感悟。對于高中語文教學(xué)也是一樣的，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，將其有效地應(yīng)用于全新的教學(xué)模式中。例如：探究式教學(xué)，教師在教學(xué)中，可以精心地設(shè)疑，抓住學(xué)生的好奇心理，以此來提高學(xué)生的探究意識。就拿《林黛玉進(jìn)賈府》來談，教師在講解時，可以精心地設(shè)疑，為什么林黛玉與賈寶玉初次見面就感覺已是熟人？為什么刻意地描寫王熙鳳放蕩的笑聲？這樣讓學(xué)生對紅學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。極力地想知道在林黛玉進(jìn)賈府之后，所發(fā)生的一切。這樣，學(xué)生就會擠出時間進(jìn)行《紅樓夢》的品讀。從而有效地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在興趣的探索中進(jìn)行思維的培養(yǎng)。
　　
　　語文是各科之母，語文亦是思維的舞蹈。在高中語文教學(xué)中重視語文思維的培養(yǎng)，不僅關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且關(guān)系到學(xué)生在未來社會的發(fā)展。因此，高中語文教師在語文教學(xué)中要打破應(yīng)試教育思想的束縛，解放教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的開拓和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，使學(xué)生不僅在高考中取勝，而且在未來的發(fā)展中如魚游大海，鳥入深林。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　
　　1 . 教育部： 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2003.4.
　　
　　2.余秋雨：《秋雨散文》，浙江文藝出版社，1994.
　　
　　3.楊旭輝等編：《唐詩鑒賞大辭典》，中華書局出版，2011.8
　　
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