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也談初中語文綜合性實踐活動的作用
也談初中語文綜合性實踐活動的作用作者/蒲慶華
語文是實踐性很強的一門課程，要重視語文的綜合性和實踐性，在綜合性和實踐性語文活動中突出學生的個性發(fā)展。綜合性語文實踐活動，是語文課堂活動的延升，也是語文課堂學習的重要補充，不僅增強著初中學生的學習能力，也改變著學生的生活方式；綜合性語文實踐活動，改變著教師的教學方式，促進著學生真正受益于教師的引導；綜合性語文實踐活動有利于語文學習資源的開發(fā)和利用。對全面深化、提升學生綜合語文能力、人文精神等語文素養(yǎng)具有重要的作用和價值。
生活是語文學習的源泉，在生活中開展語文綜合性實踐活動，是利于學生學習語文、運用語文、提高語文能力的重要途徑。語文綜合性學習有利于學生在語文實踐活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應積極提倡。語文作為一門基礎學科，兼負工具性與人文性。怎樣使二者達到和諧統(tǒng)一，使學生既能得心應手地駕馭祖國的語言文字，又能擁有較高的人文素養(yǎng)，從而成為建設社會主義祖國的合格人才？大力開展語文綜合實踐活動不失是一種良策。
一、在綜合性語文實踐活動中增強學生的能力，改變學生的生活方式
語文來源于生活，服務于生活，超越著生活。開展綜合性語文實踐活動，不僅實現(xiàn)了語文與生活的溝通，也加強了學生與文化的親密對話，還使得語文接受學習與探究學習實現(xiàn)了多層收獲與雙贏。學生從被動地聽講、做筆記、死記硬背、做題、應考等學習方式中解放出來，綜合性語文實踐活動提倡鼓勵學生自主選擇，積極嘗試多樣的學習方式。結合不同階段的語文學習，走出課堂，超越了傳統(tǒng)的條條框框的限制，開展多種形式的實踐活動。綜合性語文實踐活動應秉持一種“實踐性”的和“生活性”的態(tài)度，立足生活的邏輯，統(tǒng)領綜合性語文實踐活動課程的建構。將綜合性語文實踐活動作為學生的一種生活存在，一種生活的構成因素，將語文與學生的整體生活有機融合起來，統(tǒng)一協(xié)調起來，成為一個生活中的語文學習者，語文學習中的生活者。
例如，通過觀察大自然和社會，口頭或者書面表達自己的心得體會，并且進行班內(nèi)組內(nèi)的交流會；策劃簡單的校園和社區(qū)活動，通過小組討論分析寫出活動計劃，活動后及時進行總結，寫總結報告；從家庭、學校和社會生活中發(fā)現(xiàn)研究課題，制定研究計劃，在老師家長和社會相關方面的幫助下，發(fā)揮多種資訊手段的作用，多方面獲取信息，積極參與社會實踐，調查研究并撰寫研究報告等等。具體操作內(nèi)容如辦手抄報比賽，詩詞誦讀比賽等競賽類活動，以競賽來促進激發(fā)學生積極參與的興趣。又如通過主題班會搞小型辯論會、新聞發(fā)布會、進行市場調查。利用網(wǎng)絡資源、發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，搞網(wǎng)上實踐活動。通過一系列的語文實踐活動，語文學習的環(huán)境變得充滿了生機與活力，豐富多樣的學習方式使學生真正成為了語文學習的主人。學生們活學語文、樂學語文，將語文學習與廣闊而又火熱的生活聯(lián)系在一起。久而久之，不僅他們的能力得到了真正的提高，就連生活方式也發(fā)生了根本的改變。而一旦生活方式發(fā)生了質變，學生的綜合素質也自然而然地上升了。
二、在綜合性語文實踐活動中改變教師的教學方式
綜合性語文活動，面向生活，不拘泥于教材，不局限于課堂，充分發(fā)揮著學生學習的自主性。它不以傳統(tǒng)的學科界限束縛初中學生對學習內(nèi)容的選擇與重組，不以有限的結論鎖定無限的對話進程，不以統(tǒng)一的評價標準衡量多樣化的學習個體。但是，發(fā)揮學生的自主性并非是讓他們放任自流，初中學生畢竟是尚未成熟的個體，真正的自主性仍然需要在教師的引導下來實現(xiàn)。綜合性語文實踐活動更加強調教師參與，如言語示范，范本示例，觀察指導，提供幫助等。教師的角色從主演者變成了主導者，導與演固然同樣重要，但在某種程度上，導演更加決定著整個活動的成敗。在綜合性語文實踐活動中，教師必須改變以往陳舊的教學方式，需要更加注重個別化的學習，具體體現(xiàn)為學生學習活動的個別化處理、教學重心從“滿堂灌”變?yōu)椤爱孆堻c睛”式引導、教師的教育敏感與教育機智在各類學習活動中得到了體現(xiàn)，充分調動了教師的教育教學熱情，極大的開發(fā)了教師的智慧。這樣，使更多的學生受益于教師的言傳身教。另外，在初中綜合性語文實踐活動中，教師更需要合作意識，包括教師間的合作、師生間的合作、與家長合作、與社區(qū)合作、與專家合作等。這種合作意識潛移默化地影響著學生。
三、綜合性語文實踐活動有利于語文學習資源的開發(fā)和利用
生活包容著一切，又展示著一切。大自然與社會生活為初中學生提供的語文學習資源是豐富的，所有那些有利于實現(xiàn)課程目標的因素都是語文學習資源。它涵蓋了自然資源、社會資源及其人文資源。而初中語文實踐活動，正是要通過對大量的語文學習資源進行利用和探究才能順利展開。有效地開發(fā)與利用語文學習資源可以促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。學生在老師的引導下，對這些資源精心選擇，并通過綜合性語文實踐活動最大限度地整合并利用這些資源。使之能夠開拓學生的視野，教給學生“學會學習、學會生存、學會發(fā)展、學會做人”的本領。如果能建立起記錄活動成績的評價型檔案袋，還將在很大程度上增強學生的自信心。
學生通過活動，增強了能力，有了信心和進一步探究鉆研的欲望，這種力量是能讓他們終生成功的。另外，綜合性語文實踐活動對網(wǎng)絡教學也提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡資源與語文學科的整合使教學打破了常規(guī)的模式，在這個師生平等交流，共同創(chuàng)造的平臺上，教師和學生共同研究學習，一起合作解決問題，聯(lián)系生活學語文，在語文學習中感受真實的生活。教師利用網(wǎng)絡有意識地把課內(nèi)學習延伸到課外，增加學生學語文、用語文的機會。讓初中學生在實踐中學會利用現(xiàn)代科技手段來解決實際問題，并初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
經(jīng)常性地開展語文綜合性實踐活動，在語文綜合實踐活動中，學生的頭腦會越來越靈活，學生的眼睛會越來越明亮，學生的思維會越來越活躍，學生的口語交際能力也會獲得有效的提高，學生的動手能力也會明顯地得到優(yōu)化。讓學生更多地接觸社會，接觸生活，接觸大自然，學生便會在社會生活和大自然中學得本領，提高能力。
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