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提高學(xué)生的語文閱讀技巧
提高學(xué)生的語文閱讀技巧四川省瀘定縣一中 李 梅
學(xué)生到初中，學(xué)習(xí)語文也有六、七年的歷史了，可還是有許多學(xué)生的閱讀能力很差，有的讀完一篇文章，竟然連主要內(nèi)容都概括不好，更不要說作者想要表達的思想感情和分析人物的形象了。當然，我在這里不是說學(xué)生的閱讀能力就只有這些�？墒牵瑥倪@一方面，我們有不得不為這些學(xué)生擔(dān)憂。這一類學(xué)生在我們語文教學(xué)中還不是個別的，有一定的代表性。
閱讀，自然是離不開讀，可是現(xiàn)在的孩子都比較浮躁，如果是平時的閱讀訓(xùn)練，他們一般是直接看后面的閱讀題，然后拿著筆就開始做。不會的再慢慢從文章中去找答案。根本沒有想過要從這一篇文章的閱讀中學(xué)到一些東西，獲得一些技巧。平時在課堂上，老師安排的朗讀則是能免則免，能賴就賴掉。他們真以為老師只是為了讓他們熟悉課文，殊不知朗讀也是對文章的一種理解，是培養(yǎng)語感的重要手段。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們要正確理解文章內(nèi)容，思想感情、體味文章的韻味都要多讀才行。更重要的是學(xué)生要培養(yǎng)閱讀的興趣，真正愛上閱讀，這樣才能靜下心來，認真閱讀。孩子們不愛讀書，我們的家長和老師都有一定的責(zé)任。有的是家長不讓孩子讀自己喜歡的課外書，空閑時間只讓他們看課本，做練習(xí)題。久而久之，他們也就厭煩了閱讀；有的是老師把語文課上成了邏輯課，一整節(jié)課都在那里解題、分析主要內(nèi)容、中心思想，每天都是同樣的程序，毫無新意，使他們提不起半點興趣，甚至一上語文課就想逃。
一、培養(yǎng)閱讀興趣
我們要提高學(xué)生的閱讀技巧，首先就要提高他們的閱讀興趣，沒有閱讀興趣，只能是味同嚼蠟。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。我們從課內(nèi)做起，課堂上我們盡量采用根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方式，可以是講讀式，也可以是討論式，還可以是自學(xué)。要讓學(xué)生覺得有新意，而不是一個學(xué)期都一成不變，老師講完了上句，他們已經(jīng)猜出了下句。教師還要有目的有計劃地組織好課外閱讀，及時檢查閱讀效果，以保持學(xué)生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性。要堅持天天閱讀，一天也不停，固定時間，雷打不動；而且每天要有一定的閱讀目標，可適當提出要求，可做知識卡片、寫讀書筆記等。教師要經(jīng)常檢查，開展讀書交流活動，及時鼓勵，不要批評，要鼓勵、鼓勵、再鼓勵。這樣，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，主動擴大閱讀面，拓寬視野，豐富知識，提高了自身的語文能力。學(xué)生由于感到閱讀卓有成效，意識到課外閱讀在他們學(xué)習(xí)中的推動作用，是他們自身的需要而不是教師的強求責(zé)難，從而逐漸增強求知欲，使閱讀技能得到發(fā)展。
二、教給閱讀方法
只有閱讀興趣，沒有好的閱讀方法，學(xué)生就要靠自己去摸索。教師要教給學(xué)生閱讀方法，這樣才能提高他們的閱讀技巧。
1.教師在語文課上注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并在指導(dǎo)課外閱讀中多多朗讀，增強語感，提高學(xué)生的閱讀能力。還可以用背誦法。背誦法是指定一些篇目去背誦，識記學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容和形式技巧的一種閱讀方法。如朱自清的《春》，就是一篇優(yōu)秀的散文，要求學(xué)生背下來后，對于指導(dǎo)學(xué)生抓住景物特征，運用多種修辭方法作文就大有好處。還可以在課本中劃出一些精彩的段落和句子背誦，特別是古代文學(xué)中的名句。背誦的過程中，要在理解的基礎(chǔ)上運用適合自己的方法去背誦。新語文大綱要求“背誦一定數(shù)量的名篇”，其附錄二要求背誦20篇古文，50首詩詞，這無疑是對學(xué)生現(xiàn)實而較高的閱讀能力的期望。我們語文教學(xué)中，要強調(diào)長時記憶，這是前人學(xué)習(xí)的有效方法， “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”書讀的多了，熟了，就能增強語感，逐步理解文章內(nèi)容，掌握知識的有關(guān)規(guī)律，對提高閱讀寫作能力，無疑大有裨益。
2.瀏覽法。在科技迅猛發(fā)展的今天，圖書出版量成倍增長，讀書要都“求甚解”，一輩子能讀幾本書？對于應(yīng)該泛讀的一些書就應(yīng)采取“不求甚解速讀法”，就是把讀過的好文章或片斷剪下來，貼在自己準備的剪貼本上。注意分門別類粘貼，最好在本子前面加上目錄、封面，作為資料庫。做到廣泛博覽，開拓視野，為專攻某項知識學(xué)問打下雄厚的基礎(chǔ)。我們必須教會學(xué)生把握速讀這一比較高層次的閱讀方式。
3.批注法。閱讀時，隨時記下自己的體會、感受、意見、評價，劃出精彩片段、句子、詞語、修辭手法等，這就是我們通常用得很多的評點法。評點法的主要特點是：通過邊讀邊評，把讀、想、記緊密地結(jié)合在一起。這樣能把書讀活，能積累很豐富的知識。對學(xué)生來說評點法主要是學(xué)習(xí)別人文章的長處，但也要鼓勵他們敢于說出自己的不同意見。既包括對文章佳筆的玩味和欣賞，也包括對文章瑕疵的評批和看法。這種方法使用方便，學(xué)生閱讀時可以廣泛地推廣。初中語文課本中有這樣的訓(xùn)練，進行這種訓(xùn)練可從簡單的記敘文開始。運用評點法學(xué)生的閱讀能力和寫作水平會很快提高。教育家徐特立說：“不動筆墨不讀書�！边@就是指閱讀中的文字批注法。徐老的學(xué)生——毛澤東同志多年來養(yǎng)成一種讀書習(xí)慣，就是手中無筆不讀書。他每讀一本書都要在重要的地方畫上各種符號，上學(xué)時就因為這個好友蕭子升最怕借書給他了。我們在閱讀時認真作符號、寫批注，可以促使自己在讀書時開動腦筋，記下某些感受，記錄某些思想火花，既可提高閱讀技巧，又可以為寫作積累素材。
4.以疑導(dǎo)讀法。對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，應(yīng)在“導(dǎo)”字上狠下功夫�！皩�(dǎo)”，就是引導(dǎo)，就是要以學(xué)生為主體，運用富于啟發(fā)性的好方法進行恰如其分的指點引領(lǐng)。如選讀前言、后記或者內(nèi)容提要，再擇其所需閱讀，拋棄與自己所需無關(guān)的東西，專讀所需要的材料。如讀《最后一課》，感受小弗朗士的心理歷程。設(shè)問：小弗朗士的心理情感經(jīng)歷了怎樣的變化？受哪些外界因素的影響？你認為哪些描寫最能反映小弗朗士的性格特征？你對小弗朗士的一言一行認可嗎？為什么？這樣能培養(yǎng)思維的敏捷性和選擇判斷能力。杜甫有詩云：“會當凌絕頂，一覽眾山小�！痹陂喿x教學(xué)中，先引領(lǐng)學(xué)生登上“山岳”之頂，居高臨下，鳥瞰全局，再引領(lǐng)他們下“山”尋異探勝，仔細觀賞。這樣，使學(xué)生們可在鳥瞰時知其全貌，觀其壯偉；觀賞時可曉其微妙，驚其鬼斧神工。這樣的閱讀，才能有目的、有重點、有方法；才能從整體到局部，又從局部到整體。巧妙的多方設(shè)疑，“一石投水”的閱讀指導(dǎo)，往往會取得“推波助瀾”的良好效果。
閱讀是積累的過程，閱讀的目的是積累知識，培養(yǎng)能力，感悟人生�？茖W(xué)的閱讀方法，提倡自主合作探究，體現(xiàn)出學(xué)生的情感和價值觀。獨立閱讀訓(xùn)練，對青少年語言與思維的發(fā)展，知識和能力的構(gòu)成，思想和性格的培養(yǎng)，都具有十分重要的意義。
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