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談提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的有效途徑
談提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的有效途徑四川省南充市第一中學(xué) 李智勇
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,利用有限的40分鐘教會(huì)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,是語(yǔ)文老師研究的課題。很多老師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)多,效率低,課堂教學(xué)只有采用滿(mǎn)堂灌才能完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生很少有讀、寫(xiě)、思、議的訓(xùn)練機(jī)會(huì),這是語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。要想改變這一現(xiàn)狀,必須從提高學(xué)習(xí)效率入手,向40分鐘要質(zhì)量。為此,我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,探索并運(yùn)用“三抓好”與“ 兩利用”的教法,不但教師感到易教,課堂輕松,而且學(xué)生好學(xué),學(xué)有所獲,也提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。
一、“三抓好”,就是所謂的“抓綱務(wù)本”,突出課文的“訓(xùn)練重點(diǎn)”,有計(jì)劃有目的將“預(yù)習(xí)提示”、“課后練習(xí)”結(jié)合起來(lái),充分把握新教材的特點(diǎn),這樣才能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率,達(dá)到事半功倍的效果
1.抓好訓(xùn)練重點(diǎn)。語(yǔ)文教材中,每一單元或每一課都有“訓(xùn)練重點(diǎn)”。在實(shí)際課堂教學(xué)中,須在老師的精心準(zhǔn)備下,才能將訓(xùn)練重點(diǎn)落實(shí)下來(lái)。如八年級(jí)上冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》一文,生動(dòng)的有條理的說(shuō)明事物,做讀書(shū)摘要是本課訓(xùn)練重點(diǎn)。
首先,指導(dǎo)學(xué)生了解課文如何“生動(dòng)”的說(shuō)明事物。老師引導(dǎo)學(xué)生分析其特點(diǎn):文章開(kāi)始第一段使用了“蘇醒”“次第”“翩然”“簌簌”等優(yōu)美的詞語(yǔ)和擬人的修辭手法,將大自然一年四季的氣候景觀寫(xiě)得生動(dòng)形象,親切感人,富有情趣,寓說(shuō)明于描寫(xiě)中,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷。第二段則運(yùn)用擬人手法,如大自然“傳語(yǔ)”,布谷鳥(niǎo)“唱歌”,就把大自然中無(wú)比豐富的物侯現(xiàn)象寫(xiě)活了,增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和可讀性。
其次,理解如何有“條理”的說(shuō)明事物。在授課過(guò)程中,借助文本,可以通過(guò)讓學(xué)生明確前三段的說(shuō)明順序來(lái)達(dá)到訓(xùn)練的目的。抓第一段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”,可以看出文章以時(shí)間為序勾勒出一幅詩(shī)意盎然的“四季圖”,既能激發(fā)讀者的閱讀興趣,又為后文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言作鋪墊。第二段根據(jù)“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”的自然現(xiàn)象,列舉三個(gè)例子以“耕、種、割、插”的農(nóng)事活動(dòng)先后為序。第三段則是從古代到近代,從起源到發(fā)展,自然地引出什么是物候,更進(jìn)一步引出什么是物候?qū)W,由表及里的說(shuō)明順序。可見(jiàn)各段落都體現(xiàn)出語(yǔ)句的條理性。這樣目標(biāo)明確,有計(jì)劃地達(dá)到了訓(xùn)練重點(diǎn),真正理解并掌握了訓(xùn)練的重點(diǎn)。
而“讀書(shū)摘要”實(shí)際在就是按一定要求對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行篩選,把文章的重點(diǎn)或主要內(nèi)容摘錄在卡片或者筆記本上?梢韵戎笇(dǎo)學(xué)生圍繞課文練習(xí),從課文中找出答案,在有關(guān)語(yǔ)句下面作上記號(hào),然后將這些句子分別摘抄在筆記本上。這種由淺入深的練習(xí),根據(jù)提示掌握其方法,學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得“讀書(shū)摘要”無(wú)頭緒了,也逐漸培養(yǎng)閱讀時(shí)做摘要的習(xí)慣。
2.抓好預(yù)習(xí)提示。如果把課文內(nèi)容比作一把鎖,那么“預(yù)習(xí)提示”便是這把鎖的鑰匙!邦A(yù)習(xí)提示”中往往包含文體、文學(xué)、篇章、讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)知識(shí),學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),閱讀的思路和基本方法,利用工具書(shū)理解或掌握生字、詞!邦A(yù)習(xí)提示”淺顯易懂,但如何抓住提示中的關(guān)鍵詞,關(guān)系著學(xué)生能否真正地全面領(lǐng)會(huì)“提示”。 《大自然的語(yǔ)言》的“預(yù)習(xí)提示”中,第一段只有兩句話(huà),我讓學(xué)生默讀并思考它給我們提示些什么,引導(dǎo)他們明確第一句話(huà)中“比作”一詞,既提示了本文標(biāo)題采用的是比擬的修辭手法,又回答了什么是大自然的語(yǔ)言。再讀第二句話(huà),啟示學(xué)生回答句中的“具體生動(dòng)”,“條理分明”給我們提示了本文的寫(xiě)作特點(diǎn);而句中的“說(shuō)明了”又給我們提示了本文文體是說(shuō)明文;末句的“特征、成因和意義”又提示了本文的主要內(nèi)容。通過(guò)平時(shí)的反復(fù)訓(xùn)練后,學(xué)生都能從“預(yù)習(xí)提示”獲得知識(shí)和閱讀技巧。這樣講究了教法,也讓學(xué)生懂得了學(xué)法,語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率也提高了。
3.抓好課后練習(xí)。課后練習(xí)題的處理,是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)技巧,卻往往被老師們忽視。我在教學(xué)中首先打破講課文后處理練習(xí)的陳規(guī),而將課后練習(xí)分散于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),靈活處理,有的是置于課前,有的結(jié)合在預(yù)習(xí)中,有的布置給學(xué)生自學(xué)提綱中。如在《大自然的語(yǔ)言》的練習(xí)第一大題,此題實(shí)際上是給出了課文的結(jié)構(gòu)和思路,只要沿著這四個(gè)小題劃分段落,理清層次,就可弄明白本文的脈絡(luò)。我首先是要讓學(xué)生讀題,并回答從哪一段到哪一段是說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的,第二讓學(xué)生用課文原文回答問(wèn)題。這樣又為做“讀書(shū)摘要”作鋪墊。練習(xí)二的第二小題,則是揣摩一個(gè)分號(hào)和一個(gè)句號(hào)的用法,這樣練習(xí)有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點(diǎn)的不同用法,當(dāng)堂揣摩解決。這種穿針引線的教法,既有利于對(duì)句子的理解,也有益于培養(yǎng)仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,又減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
二、落實(shí)“兩利用”
1.利用好工具書(shū)。工具書(shū)是“自學(xué)的好幫手”。教師離不開(kāi)工具書(shū),何況是學(xué)生呢?學(xué)習(xí)的主要工具書(shū)是字典和詞典。課文里的生字詞,要教會(huì)學(xué)生自己查閱工具書(shū)解決,而且必須養(yǎng)成習(xí)慣,這就是一種能力。在課文“預(yù)習(xí)提示”里有使用工具書(shū)的要求,在課后練習(xí)題里也有不少訓(xùn)練題。要使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣,首先給學(xué)生作一些趣味性的介紹,提高學(xué)生對(duì)使用工具書(shū)重要性的認(rèn)識(shí),激發(fā)使用工具書(shū)的興趣,同時(shí)還要落實(shí)使用工具書(shū)的任務(wù)。
2.利用好板書(shū)。板書(shū)的設(shè)計(jì),要科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)明、美觀。我在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí),首先精心考慮內(nèi)容的科學(xué),文字的規(guī)范簡(jiǎn)明,書(shū)寫(xiě)的美觀。在《大自然的語(yǔ)言》一文中,教師板書(shū)“草本榮枯,侯鳥(niǎo)去來(lái)”點(diǎn)明這種物侯現(xiàn)象就是“大自然的語(yǔ)言”,而后讓學(xué)生從課文中找出體現(xiàn)“草本榮枯”的“榮”的語(yǔ)言文字信息:“萌發(fā)”、“開(kāi)放”“孕育”和第二段擬人化的“暗示”“傳語(yǔ)”;“枯”的表現(xiàn)是“變黃”“衰草”! 侯鳥(niǎo)去來(lái)”的體現(xiàn)是“燕子歸”、“布谷鳥(niǎo)唱”“大雁飛”。從而使學(xué)生真正理解本文標(biāo)題的用法。
在突出“訓(xùn)練重點(diǎn)”的“生動(dòng)的有條理的說(shuō)明事物”教學(xué)時(shí),則板書(shū)優(yōu)美詞句以體現(xiàn)“生動(dòng)”;“有條理則板書(shū)第一段體現(xiàn)時(shí)間順序的“春、夏、秋、冬”四個(gè)字和第二段以農(nóng)事活動(dòng)為順序的“耕、種、割、插”四個(gè)字。
板書(shū)是語(yǔ)文教師的基本功之一。好的板書(shū),能提綱挈領(lǐng),突出重點(diǎn),配合講述,畫(huà)龍點(diǎn)睛,有助于學(xué)生理解并加深印象,板書(shū)是語(yǔ)文教師的重要“法寶”。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該提高板書(shū)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性,最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)踐表明,“三抓好” 與“ 兩利用”在教學(xué)中體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一,它抓住了課堂有效的40分鐘,保證了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成,學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)也得到了提高。
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