初中語文教學中的德育教育

　　初中語文教學中的德育教育
　　
　　新疆阿勒泰市阿葦灘鎮(zhèn)寄宿制學校 閆 波
　　
　　初中學生十三四歲，因特定的年齡時段和社會經歷，對事物的認識理解還處于非常朦朧膚淺的階段，對這個世界充滿了好奇，他們的人生觀、世界觀、價值觀都還只有一個雛形，對許多事物都還是模糊的粗淺認識。他們學習生活的環(huán)境對他們的影響特別大。因此，他們的人生具有很大的可塑性，這一時期，更是需要我們對他們進行一個正確的引導。教書育人是教師的天職。教書的目的是為了讓學生獲得豐富的知識，掌握適合自身特點的學習方法，為可持續(xù)性終身性學習打下堅實的基礎。育人的目的則是為了學生能具備健康的人格，優(yōu)秀的品質、堅強的意志和頑強的毅力，能堂堂正正地活在這個世界上，能為我們的祖國建設貢獻力量。
　　
　　語文是一門內涵豐富的學科，里面既有天文地理、科學奧秘，又有生活常識、哲理詩意。語文教師就要善于把握時機，在進行語文教學的同時注重育人。語文教材在育人上具有得天獨厚的優(yōu)勢。豐富優(yōu)質的課程資源能將知識學習、能力訓練、品德培養(yǎng)、情操陶冶融為一體，通過理論闡釋、心理疏導、情感交流、知識探討、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方式，讓學生在學習過程中既獲得了知識，又培養(yǎng)了能力，還學會了做人，走上正確的人生道路。我認為在初中語文教學中注重育人，主要應從以下三個方面入手。
　　
　　一、抓住語文內在的德育功能育人
　　
　　學生的語文素養(yǎng)主要體現在三個方面，即語言素養(yǎng)、文學素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。語文教材中多數課文本身具有強烈的思想性和教育性，這是其他任何學科教材無法比擬和替代的。語文教師可以充分利用語文教學特有的形象性、生動性、情感性，在潛移默化中對學生進行愛國主義、集體主義教育，達到育人的目的。
　　
　　守衛(wèi)國土是愛國主義的具體體現。岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪邁吶喊，震撼山岳；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的崇高氣節(jié)，萬古流芳；陸游“僵臥孤村不自豪，尚思為國戌輪臺”的愛國情懷，催人淚下。
　　
　　作品是作者思想情操和道德風范的展現。講朱自清作品時，勢必要講朱自清反對帝國主義的侵華野心和相應的侵華政策。寧愿餓死也不領美國的救濟糧，表現出朱自清堅貞的民族氣節(jié)和熾熱的愛國之情。講聞一多作品時，勢必要講到聞一多面對民黨的手槍，寧可倒下去也不愿屈服的視死如歸的戰(zhàn)斗精神。
　　
　　榜樣的力量是無窮的。把作者的偉大人格和斗爭精神滲透到學生的潛意識中，成為他們效仿的榜樣，這種精神力量的作用不可估量。
　　
　　二、抓住語文內在的美學功能育人
　　
　　培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀是新課標的要求之一。初中語文教材中的文學作品，為進行美學教育提供了良好的條件。語文教師應充分發(fā)揮作品的美學陶冶功能，引導學生體會品味作品的語言、形象、情感，指導學生辨別真?zhèn)�、是非、美丑、善惡，提高鑒別、欣賞及審美能力，讓學生的心靈在美感的共鳴中得到凈化，達到育人的目的。
　　
　　愛美之心人皆有之。學生追求美的欲望非常強烈。教師要引導他們去追尋真正的美——人性美。寫人記事的文章正是很好的美育教材。《一件小事》中車夫勇于承擔責任，形象高大；聯(lián)想到現實生活中有的肇事司機撞人后逃之夭夭的可恥行徑，其形象何等渺�。　渡⒉健分械摹拔摇笔侵心耆说拇�表，扶老攜幼，表現出了承前啟后的莊嚴使命感，體現了和諧社會的良好風尚；《藤野先生》中的藤野先生為人厚道，正直熱誠、認真負責、治學嚴謹、沒有民族偏見，好似一顆永不墜落的寒夜星辰照亮人生征程。教師要引導學生對這些人物事跡進行審美，在學生獲得美感享受的同時凈化心靈，汲取育人的養(yǎng)分，達到育人的目的。
　　
　　《與朱元思書》是描寫富春江優(yōu)美自然風光的絕唱，語言簡煉、句式整齊、音韻和諧、修辭靈活，讀來瑯瑯上口，叫人愛不釋手。學生學習后深深陶醉于祖國優(yōu)美的自然風光及深厚的歷史文化之中，獲得了美的享受。我順勢出了一題，欣賞美是享受，發(fā)現美創(chuàng)造美更是享受。富春江美，祖國萬里江山處處有美景，我們家鄉(xiāng)也不例外。參照課文范例，選一景區(qū)寫一篇寫景抒情的散文。學生思路活躍，情緒很高，寫出的作文大都很精彩。
　　
　　三、抓住語文內在的結合功能育人
　　
　　目前大語文的觀念已為人們普遍認可。社會有多大，語文課堂就有多大，社會即語文，生活即語文。
　　
　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。平時學到的知識和從品德教育、美學陶冶中汲取的精神情感力量，只有通過社會生活的實踐，才能內化為具體的信念和行為方式。知識和實踐相結合，進而形成一個人穩(wěn)定的性格特征。
　　
　　語文教師要有計劃、有針對性地組織好語文活動課，盡量為學生提供實踐的機會。如朗誦比賽、作文競賽、各種紀念活動、慶�；顒拥�。在這些活動中，學生盡量把平時學得的知識展示出來，在實踐中去驗證和豐富。在表現形式上可寫可畫、可說可唱、可歌可舞。平時學到的知識和實踐相結合，就會產生質的飛躍，有利于學生綜合素質的全面提升，從而更好地實現育人目標。
　　
　　在語文教學中注重育人的同時，語文常規(guī)訓練的各項要求絲毫不能放松。比如認真完成作業(yè)、保持書寫工整、頁面整潔、端正學習態(tài)度、養(yǎng)成良好的學習習慣等，一切按程序進行，做到勤奮、求實、嚴謹、創(chuàng)新。只有做到學習、品德雙豐收，才真正實現了育人目標。

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