- 相關(guān)推薦
基于情感因素的獨立學(xué)院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
基于情感因素的獨立學(xué)院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)文/代永麗
摘 要：培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代外語教學(xué)的重點目標(biāo)之一。自主學(xué)習(xí)的核心即以學(xué)生為中心，其進展受到諸多因素的影響，其中一個重要方面就是學(xué)生的情感因素。通過問卷的形式調(diào)查分析非英語專業(yè)學(xué)生外語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和影響，并提出相應(yīng)的建議和對策。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；情感因素
一、自主學(xué)習(xí)與情感因素
“自主學(xué)習(xí)”一詞最早由HenriHolec引入外語教學(xué)。此后30年以來，國內(nèi)外研究者從各個方面各個層面對這一理論展開討論與探索，為外語界教學(xué)實踐中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升提供了理論依據(jù)與指導(dǎo)。
自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者具有明確的學(xué)習(xí)目的和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，具備參與學(xué)習(xí)所需要的知識、策略和能力，能夠不依賴他人、自我控制和管理學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)這一概念是由HenryHolec首先提出的，他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)包括制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評估學(xué)習(xí)效果等。
二、影響第二語言習(xí)得的情感因素
影響語言學(xué)習(xí)的情感因素眾多，其中影響自主學(xué)習(xí)的主要有學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、焦慮、性格和自我效能感。
在語言自主學(xué)習(xí)中，動機是一個十分重要的情感因素。學(xué)生動機不明確，學(xué)習(xí)動力缺乏會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；如果學(xué)習(xí)動機強，同時目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)者會更具有學(xué)習(xí)的動力，往往會更容易在英語學(xué)習(xí)中找到樂趣，更快地提高自己的英語學(xué)習(xí)效率。而外語學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對外語學(xué)習(xí)的認(rèn)識、情緒、情感、行為在外語學(xué)習(xí)上的傾向，包括三個成分：認(rèn)知成分，即對學(xué)習(xí)目的的信念；情感成分，即對外語學(xué)習(xí)的好惡程度；意向成分，即對外語學(xué)習(xí)的行為意識及實際行動。性格是指在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性。教育心理學(xué)將學(xué)習(xí)者的性格分為外向型和內(nèi)向型兩種。自我效能感是個體對自己是否有能力組織和執(zhí)行某種特定行為的判斷，是個體自信心在某種活動中的具體表現(xiàn)，是影響自主學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵變量。
三、利用情感因素培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效策略
問卷結(jié)果說明在大學(xué)外語自主學(xué)習(xí)過程中，情感因素扮演著不可或缺的角色。教師需要努力理解學(xué)生的情感，據(jù)此設(shè)計出相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)模式，促進外語教學(xué)的整體發(fā)展。筆者根據(jù)調(diào)查所得的自主學(xué)習(xí)和情感的關(guān)聯(lián)，結(jié)合教學(xué)實踐，參考前人經(jīng)驗，提出以下幾點建議與大家探討，希望能對大學(xué)外語自主學(xué)習(xí)起到促進作用。
結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。目前的外語教學(xué)已經(jīng)由“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”的觀念進行轉(zhuǎn)變，但很多學(xué)生卻仍處于“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達到“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)階段。
自主學(xué)習(xí)不僅是個人化的，同時也是社會化的。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者不但要對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，更要擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中對教師的依賴，還要學(xué)會如何加深對自身的了解。情感因素在培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力過程中的作用和影響是不容忽視的，而是潛移默化的�？朔麡O的情感因素有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮，提高英語學(xué)習(xí)的效果。獨立學(xué)院的英語教師應(yīng)該充分利用積極的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強他們的自信心，從而為每一位獨立學(xué)院學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。
參考文獻：
�。�1］Garnder R，Lambert W.Attitudes and Motivation in Second Language Learning［Ｍ］。 Rowley，Ma：Newbury House，1972：3-67.
�。�2］徐錦芬。大學(xué)外語自主學(xué)習(xí)理論與實踐［M］。北京：中國社會科學(xué)出版社，2007.
�。�3］章兼中，俞紅珍。英語教育心理學(xué)［M］。北京：警官教育出版社，1998.
�。ㄗ髡邌挝� 華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院）
【基于情感因素的獨立學(xué)院學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)】相關(guān)文章：
初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)08-24
淺議大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)08-26
淺談后進生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)08-23
在小學(xué)語文教學(xué)中 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力05-22
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的路徑及其實現(xiàn)08-24
高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)08-25
淺析初中語文如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力08-24
在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略08-23