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讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的生命綠洲
讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的生命綠洲文/徐志紅
摘 要：一個(gè)富有活力的語(yǔ)文課堂，需要學(xué)生自由的心靈對(duì)話(huà)，需要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，需要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人情味，需要與火熱的生活融合，需要與其他學(xué)科水乳交融，它才能成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的生命綠洲。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我；生命綠洲
如何激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生把教師傳授的知識(shí)當(dāng)作一種禮物領(lǐng)受呢？使我們的語(yǔ)文課堂成為學(xué)生可以自由呼吸、實(shí)現(xiàn)自我的生命綠洲呢？下面我結(jié)合自己十幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?br />
一、讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主體
新課程環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，發(fā)展學(xué)生的主體性。可不少語(yǔ)文課堂仍然是“一言堂”的狀況，學(xué)生不能有自己的想法，不能隨便想做什么就做什么，唯一應(yīng)該做的就是聽(tīng)從教師的安排，按照教師的要求去做。在這樣的觀念支配下，學(xué)生的主體地位是很難實(shí)現(xiàn)的，這樣的語(yǔ)文課堂必然死氣沉沉，令人生厭。
在平時(shí)的教學(xué)中，我既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，又組合他們合作學(xué)習(xí)，努力讓他們的心靈能自由快樂(lè)地對(duì)話(huà)，讓他們感覺(jué)到自己是課堂的主人，讓他們的個(gè)性得到最大限度的張揚(yáng)。
鼓勵(lì)學(xué)生探索，拓展他們的思維空間，可以獲得更多的思維方法和思維結(jié)果�？�，“錚錚鐵骨，豪氣凌云的青史英雄”“無(wú)顏江東的悲劇英雄”“赳赳武夫，意氣霸王”，這是學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽的多元評(píng)價(jià)；聽(tīng)，“患難中互相扶持就是真正的愛(ài)情”“平平淡淡才是真，別追求迷離虛幻的彩虹”“不要迷戀天涯海角的玫瑰，請(qǐng)關(guān)心你身邊所擁有的吧”，那是學(xué)生從閱讀小說(shuō)《項(xiàng)鏈》得來(lái)的多元理解。在學(xué)生的心靈述說(shuō)中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，課堂的氣氛變得融洽了、和諧了。
組織有效的合作交流，要給學(xué)生明確具體的合作任務(wù)，組織不同層次、不同級(jí)別的師生、生生、小組與小組間、小組內(nèi)部的交流和討論，形成多元化互動(dòng)。
例如，《探索月球奧秘》是七年級(jí)（上）第四單元的語(yǔ)文綜合活動(dòng)課，以綜合學(xué)習(xí)為主，結(jié)合寫(xiě)作和口語(yǔ)交際。通過(guò)這次活動(dòng)，使學(xué)生懂得利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)獲取資料，了解月球的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和人文精神，并能用科學(xué)的語(yǔ)言條理清楚地介紹科學(xué)現(xiàn)象。
步驟一：把學(xué)生分為兩組，月球奧秘知多少學(xué)習(xí)小組和豐富多彩的月亮文化學(xué)習(xí)小組，兩個(gè)小組又細(xì)分為月相、月食、潮汐、人類(lèi)登月、月球與人類(lèi)關(guān)系以及神話(huà)傳說(shuō)、文章詩(shī)賦、對(duì)聯(lián)、民風(fēng)民俗、音樂(lè)繪畫(huà)等各個(gè)小組。
步驟二：經(jīng)過(guò)一個(gè)月的資料搜集，各個(gè)小組展示成果（制作成課件，并有專(zhuān)人解說(shuō)）。
步驟三：重新分四人小組，選取小組成員感興趣的內(nèi)容制作手抄報(bào)，一人任版面設(shè)計(jì)，一人負(fù)責(zé)繪畫(huà)，一人選材料，一人抄寫(xiě)。
步驟四：舉辦《月球知識(shí)擂臺(tái)賽》，設(shè)立了小組合作必答題和寫(xiě)作題，小組合作必答題中有“第一發(fā)言人答不完整，其他人可以補(bǔ)充、答題過(guò)程中小組分工明確，合作愉快加十分”，在寫(xiě)作題中有“合作完成，一人表述的規(guī)則”。
學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不僅學(xué)會(huì)了獲取資料的方法、分門(mén)別類(lèi)整理資料的方法，還體會(huì)了分工、合作的樂(lè)趣。
二、語(yǔ)文課堂要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
一位科學(xué)家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果沒(méi)有優(yōu)秀的人文文化，就會(huì)不打自垮。”如今物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)，不少學(xué)生“精神缺鈣”，缺乏歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。語(yǔ)文課堂是孕育滋養(yǎng)人文素養(yǎng)的沃土，語(yǔ)文課堂要堅(jiān)持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，豐富美好心靈，為學(xué)生“鑄魂”。
盧梭在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中說(shuō)：“千萬(wàn)不要干巴巴地同年輕人講什么理論。如果你想使他懂得你所說(shuō)的道理，你就要用一種東西去揭示它。”顯然，游離于課文的枯燥無(wú)味、缺乏新意的說(shuō)教，或牽強(qiáng)附會(huì)、生拉硬扯的灌輸是行不通的，學(xué)生只會(huì)入耳不入心，反而會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，甚至可能產(chǎn)生負(fù)效益。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從課文內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
例如，我在教授《藤野先生》一文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)文中關(guān)鍵語(yǔ)句，理解魯迅當(dāng)年赴日本仙臺(tái)的目的是“學(xué)醫(yī)治病，救國(guó)救民”，而后來(lái)?xiàng)夅t(yī)從文的原因也是為了救國(guó)救民，學(xué)生領(lǐng)悟到個(gè)人的理想要服從國(guó)家需要，在此基礎(chǔ)上我適時(shí)指出：今天我們選擇志愿，也應(yīng)以人民的需要為重，個(gè)人的興趣要服從祖國(guó)的需要，魯迅先生正因?yàn)樽龅竭@一點(diǎn)，才成為一位享譽(yù)世界的文學(xué)家。至此，學(xué)生很自然地接受了理想教育，這對(duì)初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為重要。
《再塑生命》一文中，海倫·凱勒用不屈的生命意志艱難地描繪了人生的美麗，讓人震撼。在課堂中我設(shè)計(jì)了“假如你置身海倫·凱勒那樣的處境，你們會(huì)怎樣對(duì)待生命”，以小組為單位，選代表進(jìn)行簡(jiǎn)短的演講。這樣，學(xué)生感受到了命運(yùn)的考驗(yàn)，也了解到了同齡人的生命態(tài)度。我還鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)介紹了貝多芬、奧斯特洛夫斯基、“千手觀音”邰麗華、霍金、張海迪、胡一舟、無(wú)臂女孩雷慶瑤等人的感人故事，這些“扼住命運(yùn)的喉嚨”的強(qiáng)者的故事讓班級(jí)響起了一陣陣經(jīng)久不息的掌聲。下課時(shí)，全班大聲齊唱《隱形的翅膀》時(shí)，氣氛達(dá)到了最高潮，我相信海倫·凱勒對(duì)命運(yùn)不低頭的頑強(qiáng)意志已經(jīng)悄悄流淌在不少學(xué)生的血液中。
三、語(yǔ)文課堂要善于向其他學(xué)科取經(jīng)
貝多芬曾說(shuō)：“讓音樂(lè)使人類(lèi)的精神爆發(fā)出火花！”特級(jí)教師于漪也說(shuō)：“音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的藝術(shù)境界�！比绻岩魳�(lè)引入語(yǔ)文課堂，更能激發(fā)學(xué)生的情感，猶如春風(fēng)化雨，使學(xué)生的知趣、理趣、語(yǔ)趣和自我的個(gè)性得到和諧發(fā)展。
例如，我在教學(xué)《蒹葭》這首詩(shī)歌時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生了解大意后，我親自給學(xué)生唱起了根據(jù)《蒹葭》改編的歌曲《在水一方》，輕柔的曲調(diào)和悠揚(yáng)的歌聲在教室飄蕩，整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲，學(xué)生陶醉其中。唱完后，學(xué)生給予了我雷鳴般的掌聲。我鼓勵(lì)他們也要像老師一樣大聲唱出來(lái)，這樣學(xué)詩(shī)也就不那么枯燥無(wú)味了。最開(kāi)始只有一兩個(gè)膽大的學(xué)生小聲地唱，后來(lái)越來(lái)越多的學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，聲音越來(lái)越大，學(xué)生的臉上洋溢著幸福、愉悅。
“繪畫(huà)對(duì)于孩子有著強(qiáng)烈的吸引力，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡畫(huà)畫(huà)的�！比绻衙佬g(shù)恰當(dāng)?shù)嘏c語(yǔ)文課堂聯(lián)姻，也能收到奇效，因?yàn)樗茏屛恼伦兊谩傲Ⅲw”，讓抽象的內(nèi)容變得具體可感。
例如，在教學(xué)《托爾斯泰》這篇文章時(shí)，托爾斯泰的外貌描寫(xiě)是重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，課堂上我靈機(jī)一動(dòng)，與其在按部就班地分析說(shuō)教毫無(wú)新意，倒不如讓學(xué)生按照課本的描寫(xiě)把托爾斯泰的外貌畫(huà)出來(lái)。果然，學(xué)生的積極性空前高漲，特別是班上一些畫(huà)畫(huà)能手更是躍躍欲試。他們認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)文中描寫(xiě)認(rèn)真繪畫(huà)。通過(guò)繪畫(huà)，學(xué)生不但能抓住文中托爾斯泰外貌的主要特征，而且還能培養(yǎng)他們的觀察能力、審美能力，可謂一箭雙雕。
四、語(yǔ)文課堂要生活化
美國(guó)教育家華特科樂(lè)涅指出：“語(yǔ)文的外延，與生活的外延相等。”如果能夠?qū)⑷粘５纳鐣?huì)生活、家庭生活、校園和班級(jí)生活融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必然會(huì)極大地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。“生活有多廣闊，語(yǔ)文應(yīng)有多廣闊。不僅要在課堂上學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文�！币虼耍谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找語(yǔ)文題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文，從而使學(xué)生不再覺(jué)得語(yǔ)文是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺(jué)得語(yǔ)文是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)飄緲。
例如，廣告試題是考試中常見(jiàn)的題目。我就讓學(xué)生注意電視、廣播、報(bào)紙上的廣告詞，先是摘抄下來(lái)，然后集體討論：你們從這則廣告中了解到了什么？這則廣告好在哪兒？還有什么可以改進(jìn)的？如果是你，你會(huì)擬什么樣的廣告詞。這些訓(xùn)練能使學(xué)生了解廣告的特點(diǎn)——形象、精練、朗朗上口，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又為商家出謀劃策，可謂一舉三得。在此基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)綠化廣告語(yǔ)、宣傳廣告語(yǔ)。有的學(xué)生為學(xué)校小水池設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)：“為了映出你美麗的倩影，請(qǐng)你愛(ài)護(hù)她的身影。”草坪的廣告語(yǔ)是：“藍(lán)天、綠草、愛(ài)心，相映生輝�！痹诎四昙�(jí)的語(yǔ)文綜合活動(dòng)中，有關(guān)對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，到了春節(jié)，我就組織學(xué)生撰寫(xiě)對(duì)聯(lián)。先個(gè)人創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，然后集體修改，最后書(shū)寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生看到自家門(mén)上的對(duì)聯(lián)，那高興勁、自豪感就甭提了。通過(guò)讓學(xué)生走向生活，讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)文是一門(mén)很有用的課程，它與我們是那樣親近，它就在生活中。讓生活走向語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的種種弊端，還可以把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，使素質(zhì)教育真正地落到實(shí)處。
讓我們把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，給他們充足的“陽(yáng)光”“空氣”“水分”，這樣的課堂才是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的生命綠洲。
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