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基于建構主義的初中作文教學探索
基于建構主義的初中作文教學探索江蘇省鹽城市北蔣實驗學校 潘愛紅
建構主義是20世紀60年代由瑞士心理學家提出的概念，其指出，兒童的認知結構是通過同化與順應的過程逐漸建立起來的，并且在“平衡——不平衡——新的平衡”的循環(huán)中不斷發(fā)展、豐富與提升。之后這個理論在很大程度上被應用到教育學中，強調學習過程是經由同化和順應不斷產生新圖式的過程。建構主義在初中作文教學中也有很好的應用，它強調作文教學應當以學生為中心，并且注重“情境”“協(xié)作”及“會話”對于學習環(huán)境的構建作用。本文將對基于建構主義的初中作文教學展開探索。
一、“情境”對于作文教學環(huán)境的建構
建構主義強調在教學過程中能夠為學生營造好的教學環(huán)境，情境毫無疑問是教學環(huán)境建構中的主要因素。情境創(chuàng)設是一種很好的教學模式，它能夠讓學生更投入于課堂教學、更好地吸收教師講授的教學要點。情境創(chuàng)設對于初中作文教學有很大益處，通過創(chuàng)設的情境能夠讓學生展開想象，進而展開練筆過程。想要讓學生的作文能力得以提升，經常練筆是很有必要的，這能讓學生更熟悉寫作。
作文教學中不僅可以讓學生在課堂上對于創(chuàng)設的情境展開描繪，也可以培養(yǎng)學生對于生活中的情境的觀察能力，并且讓他們及時將自己看到的與感受到的記錄下來。如果說寫一篇完整的文章對于學生而言還比較有難度，并且讓他們覺得有壓力，可以嘗試讓學生從記錄生活中的小片段入手。比如，可以讓學生就生活中看到的某一個現象或某一個讓他們感到觸動的人或事件寫一個小片段，不必局限形式內容，就是簡單的練筆，培養(yǎng)他們記錄生活的習慣。此外，可以培養(yǎng)學生寫日記的習慣，很多時候，日記可以成為孩子們最知心的朋友，在日記里他們可以完全敞開心扉，寫自己的喜怒哀樂，這是對生活的很好的記錄，也是幫助他們培養(yǎng)寫作興趣的途徑。
二、“協(xié)作”對于作文教學環(huán)境的建構
好的教學環(huán)境才能提升學生對于課堂的參與，如果能夠在教學過程中更多地進行師生間的互動與協(xié)作，對于課堂教學將會是很大的推進。作文教學并不一定非要套用某種模式或者按照某種程序來，激發(fā)大家對于課堂的參與程度往往更有利于構建良好的教學環(huán)境，在教師和學生的探討協(xié)作中大家也會有更多的收獲。正是因為如此，教師應當讓作文課堂更活躍，更多地展開課堂研討或者課堂研習，這對于提升大家的作文水平是很有幫助的。
課堂研討是一個很好的教學模式，這不僅能夠構建非常好的教學環(huán)境及教學氛圍，也能夠不斷引發(fā)學生思考，讓大家發(fā)現自己在寫作過程中存在的各類問題。此外，課堂研討還可以幫助學生打開思路，例如，教師可以給出一個特定的作文題目，比如“我最喜歡的季節(jié)”，讓學生們分別說說自己對于這個題目的想法與寫作思路。往往從別人的看法中能夠讓自己的想法得到充實與完善，或者給自己某些寫作靈感。課堂研討就是一個開放的平臺，大家共同學習探討寫作中的心得以及遇到的問題，輕松的氛圍能讓學生們沒有任何心理障礙，這對于提升寫作興趣是很有幫助的。
三、“對話”對于作文教學環(huán)境的建構
師生間的對話以及學生間的相互交流對于教學環(huán)境的構建有很有效的推動作用。師生間對于某個問題的探討不僅能夠增進師生情誼，也能夠加深教師對學生的了解。此外，師生對話對于學生而言也有很好的指導意義，在對話過程中教師能夠很好地指出學生習作中存在的問題，意識到問題所在是讓問題得以改進的前提。此外，對話中也能從別人身上的問題讓學生自己做出反思，這是一個很好的積累過程，對于提升學生的寫作能力有很大推動。
課堂對話的形式和種類可以很多樣，教師可以就學生的一篇文章來和大家展開分析，比如可以就一篇寫得很好的文章來讓大家共同賞析，大家一起來探討這篇文章中有哪些閃光點、哪些值得學習的地方。同時，也可以就一篇有比較典型的問題的文章大家一起來討論，在這里有一點要注意，如果是用的學生的文章作為負面教材，使用時教師要注意照顧到寫那篇文章的學生的情緒，不能一味地否定，讓學生們明白其實大家寫作中存在各種問題，這篇文章中的某些問題比較典型，所以才會和大家一起展開探討，這樣才能避免挫傷學生的自尊。課堂研討的過程既是大家共同學習的過程，也是大家一起糾錯的過程，這些錯誤可能大家都會犯，從別人的錯誤中也能幫助自己改進。對話過程中要更多鼓勵學生表達，要讓學生更多地說出自己的感受或者疑惑，這樣才能讓教師對學生的想法有更準確的理解，從而在教學過程中也更有針對性，能夠更好地幫助學生的作文能力得到提升。
【結 語】
基于建構主義的初中作文教學強調將學生作為教學主體，通過建構良好的教學環(huán)境與教學氛圍進而提升學生對于課堂的參與程度，從而讓作文教學效率更高。想要讓建構主義在初中作文教學中得到更好的應用，首先，可以通過情境創(chuàng)設為學生提供良好的教學環(huán)境；其次，課堂教學中應當更多地展開師生間的協(xié)作和對話，大家只有就某個問題共同展開探討，才能夠在過程中對于這個問題有更深刻的認識與體會，這不僅能夠讓學生在作文課堂上有更多收獲，通過這樣的方式不斷積累學生的寫作水平也會有顯著提升。
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