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公開(kāi)課，想說(shuō)愛(ài)你也容易
公開(kāi)課，想說(shuō)愛(ài)你也容易公開(kāi)課，作為展示教師風(fēng)采、進(jìn)行教學(xué)交流、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效手段，讓廣大教師從名師公開(kāi)課中開(kāi)闊了眼界，取得了真經(jīng)；從自己的公開(kāi)課上悟到了差距，收獲了成長(zhǎng)。然而，與之伴生的種種問(wèn)題也將公開(kāi)課蒙上了質(zhì)疑的陰影。更應(yīng)該引起注意的是，這些問(wèn)題和現(xiàn)象阻礙了公開(kāi)課發(fā)揮其原有的作用，甚至偏離了發(fā)展的軌道。
直擊當(dāng)下公開(kāi)課
一、偏離重點(diǎn)偽激趣
一些公開(kāi)課上出現(xiàn)了不圍繞教學(xué)重點(diǎn)授課的現(xiàn)象。其實(shí)，教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)了如指掌，但他們根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)講課，教學(xué)難度大、學(xué)習(xí)積極性難調(diào)動(dòng)，課堂不夠“熱鬧”。因此，一些教師就將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)換為“學(xué)生喜歡的話(huà)題”。這樣，課堂氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生的發(fā)言也精彩起來(lái)了……
二、無(wú)度激勵(lì)失底線(xiàn)
公開(kāi)課上，教師大多笑靨如花，極盡表?yè)P(yáng)之功，即便學(xué)生的表現(xiàn)并不是特別突出，也會(huì)以“你真棒”“你有作家的天賦”等褒揚(yáng)之辭來(lái)回報(bào)。還有的教師會(huì)以“你想怎么坐就怎么坐”“你想怎么舉手就怎么舉手”等來(lái)活躍課堂，這似乎成了解放學(xué)生個(gè)性的標(biāo)志……
三、千人一面無(wú)個(gè)性
許多學(xué)校都有這樣的傳統(tǒng)：哪位教師要去賽課，就要先在學(xué)校里進(jìn)行多次試講，其他教師反復(fù)聽(tīng)課并提出修改意見(jiàn)，甚至細(xì)致到什么時(shí)間做什么手勢(shì)等細(xì)節(jié)，以期完美呈現(xiàn)，即所謂磨課�？墒牵谝淮未蔚拇蚰ブ校瑓①惤處煹恼n堂設(shè)計(jì)被打亂、雜糅，容納了眾多教師各自的優(yōu)點(diǎn)，甚至最終面目全非……
追求常態(tài)化公開(kāi)課
前段時(shí)間，特級(jí)教師張祖慶在博文中寫(xiě)道：“最近喜歡不試教直接進(jìn)入課堂上公開(kāi)課。這不是托大，也不是藐視公開(kāi)課，而是另一種形式的敬畏。我想，觀摩的目的，不是為了把一塊完美的玉石拿出來(lái)供大家把玩，而是把模糊的教學(xué)理念具象化，大家一起研討、碰撞、產(chǎn)生新的想法，這才是價(jià)值所在。原生態(tài)的課，才更貼近一線(xiàn)教師，也更接地氣�！弊x后很有共鳴，我們應(yīng)該追求常態(tài)化的公開(kāi)課。
一、多一些真實(shí)，少一些作秀
老師們也許都不陌生這樣的場(chǎng)景：許多公開(kāi)課執(zhí)教者尤其是東道主學(xué)校的參賽教師，往往把上課班級(jí)安排在基礎(chǔ)較好的班級(jí)，甚至到各班選出優(yōu)秀的學(xué)生臨時(shí)拼湊成一個(gè)班。優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)好，發(fā)言積極，準(zhǔn)確率也高，容易“上”出較好的教學(xué)效果。
還有，教材中都有些章節(jié)或內(nèi)容便于課堂發(fā)揮，便于師生互動(dòng)，老師把握起來(lái)往往容易駕輕就熟，課堂效果良好，容易得到評(píng)委的好評(píng)。于是，許多講課教師都傾向于選擇這樣的章節(jié)或內(nèi)容，而對(duì)教材里所謂難教的內(nèi)容采取回避態(tài)度。
試想，如果大家都避難就易，那么教學(xué)中的一些疑難和困惑何時(shí)才能得到解決呢？這些拙劣的作秀不僅直接影響教學(xué)效果，而且失去了公開(kāi)課的實(shí)踐價(jià)值和指導(dǎo)意義，更是影響教學(xué)風(fēng)氣，影響學(xué)生的德育形成。
公開(kāi)課，對(duì)聽(tīng)課老師來(lái)說(shuō)，從中獲得一種教學(xué)的啟發(fā)、思考、借鑒；對(duì)執(zhí)教老師來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該是一種常態(tài)化的呈現(xiàn)，即有一種可學(xué)性，可操作性。它應(yīng)該是執(zhí)教老師平時(shí)教學(xué)的一種最優(yōu)化的自然呈現(xiàn)，同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)新的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段甚至新教材的一種探索。因此，要把公開(kāi)課常態(tài)化，不過(guò)度預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備，把公開(kāi)課上成常態(tài)下的精品課。公開(kāi)課不拒絕漂亮，但是，拒絕為漂亮而漂亮，更拒絕作秀。
二、多一些引領(lǐng)，少一些表演
特級(jí)教師孫雙金認(rèn)為，公開(kāi)課的作用不外乎兩點(diǎn)：一是它的示范性：給青年教師作示范，教他們?cè)趺瓷险Z(yǔ)文課。因?yàn)橛惺痉缎�，所以一招一式要�?guī)范。板書(shū)要工整美觀；教態(tài)要自然太方；語(yǔ)言要生動(dòng)有趣；朗讀要字正腔圓，入情入境。二是它的引領(lǐng)性。公開(kāi)課的最大價(jià)值在于對(duì)教學(xué)改革走向的引領(lǐng)。例如當(dāng)下語(yǔ)文課如何跳出內(nèi)容分析理解的老路，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。觀摩課、公開(kāi)課的真正價(jià)值在于它的引領(lǐng)性、方向性和規(guī)律性。
因此，多一些引領(lǐng)是我們的追求。少一些表演并不是不要表演，我們要看他是否留下表演的痕跡。正如曹文軒教授所說(shuō)：是表演但不著一絲表演痕跡，那是最高的境界�？磻虻娜送浟丝磻�，是那個(gè)執(zhí)教者也就是那個(gè)表演者最大的成功。
三、多一些個(gè)性，少一些糅合
可以這樣說(shuō)，絕大多數(shù)的公開(kāi)課都是眾人智慧的結(jié)晶，這同時(shí)也帶來(lái)另外一個(gè)問(wèn)題，那就是“失去自己”，沒(méi)有了個(gè)人風(fēng)格，公開(kāi)課成了一個(gè)模子里印出來(lái)的。如此公開(kāi)觀摩又有何意義？我們的教改講壇上如果是百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，語(yǔ)文教學(xué)才能迎來(lái)燦爛的春天。事實(shí)上，目前語(yǔ)文教壇上存在的流派紛呈、名師各異也印證了這一點(diǎn)。
教改是“亂花漸欲迷人眼”，不小心就容易迷失方向。作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我們需要擦亮眼睛，學(xué)會(huì)甄別，在且行且思中努力做一棵會(huì)思考的“葦草”。有了自己的“主見(jiàn)”，就有了自己的風(fēng)格，到那時(shí)，呈現(xiàn)在我們面前的公開(kāi)課才獨(dú)樹(shù)一幟、春色滿(mǎn)園，留給我們鑒賞和學(xué)習(xí)的天地才更寬廣。
四、多一些學(xué)生觀，少一些功利性
公開(kāi)教學(xué)，面對(duì)的是學(xué)生。公開(kāi)教學(xué)學(xué)生第一，這是不容動(dòng)搖的！不能因?yàn)閾Q了一個(gè)大場(chǎng)子上課，下面坐著幾千位教師，就變成了觀眾第一，學(xué)生第二了，教學(xué)就變味了。公開(kāi)課，為了誰(shuí)？當(dāng)然是為了學(xué)生，這是理直氣壯的答案！有了這桿標(biāo)桿，那么我們就要思考那些公開(kāi)課：執(zhí)教者哪里啟發(fā)了學(xué)生的思維？哪里喚起了學(xué)生的想象？哪里發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言？哪里提升了學(xué)生的語(yǔ)感？而不再是僅僅關(guān)注：哪里教師課件畫(huà)面美，哪里運(yùn)用了好聽(tīng)的音樂(lè)和視頻，哪里運(yùn)用了一連串的排比句，哪個(gè)環(huán)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)響起了掌聲。教師應(yīng)該多在學(xué)生思維語(yǔ)言發(fā)展上下功夫，少在展示自己才藝上做文章！少一些表演的成分，多一些教學(xué)的規(guī)律！我們永遠(yuǎn)不能忘了：教學(xué)研究的目的，是為了提高教學(xué)的效益；而教學(xué)的效益，要落實(shí)在學(xué)生的發(fā)展上。
真正常態(tài)的課堂，包括常態(tài)的教師、常態(tài)的學(xué)生、常態(tài)的教學(xué)進(jìn)程，應(yīng)該是有“敗筆”的，允許有“缺憾”的。反過(guò)來(lái)講，正因?yàn)橛辛恕皵」P”“缺憾”，才顯現(xiàn)出其真實(shí)性，才是常態(tài)的，才是具有研究?jī)r(jià)值的。千萬(wàn)不要苛求將公開(kāi)課與“成功課”畫(huà)上等號(hào)，公開(kāi)課，姓“真”，名“常態(tài)”。
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