讀懂多少，拿什么尺子來丈量

　　讀懂多少，拿什么尺子來丈量
　　
　　胡祚輝
　　
　　篇課文教完了，學(xué)生懂不懂？似乎從來沒有什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量。沒有衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就勢必會出現(xiàn)“教了不知道是不是白教，學(xué)了不知道是不是白學(xué)”的恐慌心理。那么，拿什么作為衡量“讀懂”的基本標(biāo)準(zhǔn)呢？就是要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對該學(xué)段的要求和學(xué)科本身所具有的性質(zhì)。是否讀懂一篇課文，大體可以從這樣四個方面來衡量：一是基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，即課文中關(guān)鍵性的字、詞、句、修辭等方面的基礎(chǔ)知識是否理解與掌握，課文能否正確、流暢而得體地朗讀或背誦；二是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，即課文中的主題、人物、事件、思想、情感等方面能否正確理解與深入感受；三是形式標(biāo)準(zhǔn)，即課文在表達方式、構(gòu)思、線索等的特色方面能否準(zhǔn)確把握，并體會其妙處i四是語言標(biāo)準(zhǔn)，即課文在語言方面表現(xiàn)出來的特點、風(fēng)格、語感等能否體會到，能否模仿借鑒。本文試以《金錢的魔力》（人教版五下）為例來具體說明讀懂的基本標(biāo)準(zhǔn)。
　　
　　一、基礎(chǔ)知識標(biāo)準(zhǔn)及若干要件
　　
　　在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識占極其重要的地位，它是語文學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科學(xué)習(xí)的奠基石。因而，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)每一篇課文時，都必須考慮基礎(chǔ)知識的落實�；�礎(chǔ)知識所包含的內(nèi)容很多，在具體到一篇課文的學(xué)習(xí)中，就必須有所選擇，把比較明顯的若干項作為教學(xué)的重點。就《金錢的魔力》而言，主要有三個要件：一是學(xué)習(xí)“通融、刻薄、武斷、闊佬、雅致、考究、窘?jīng)r”等詞語，要求會讀、會寫，能理解和運用。二是理解和學(xué)習(xí)文章中采用的“反語、夸張”這兩種修辭手法。采用反語的句子是：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的�！辈捎每鋸埵址ǖ闹饕�是描寫托德見到百萬大鈔后表現(xiàn)出來的笑容那一段。像反語這種修辭手法在小學(xué)教材中是比較稀少的，表示諷刺意味的夸張也不多，因此要求明白這兩種修辭手法的作用，并在習(xí)作中運用。三是能正確、流暢地朗讀全文，這是底線要求。學(xué)過的任何一篇課文，都應(yīng)該能正確流暢地朗讀。在此基礎(chǔ)之上，再要求根據(jù)課文的特點，讀出符合課文內(nèi)容的語調(diào)來o金錢的魔力》以人物語言來表現(xiàn)人物性格，他們兩人對“我”前倨后恭，反差極大，朗讀時，要求讀出人物語言腔調(diào)的變化和速度的快慢。
　　
　　課文在描寫托德的笑容時，有“里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般”等語句，就不必深究，沒有必要弄清楚“折紋”、“皺紋”與“螺旋紋”的差異，也沒有必要弄清楚維蘇威火山邊上的熔巖，只要能感受他笑容的奇特就行了。這些都不屬于語文基礎(chǔ)知識的范疇。有的教師還專門找來維蘇威火山邊上熔巖的畫面，讓學(xué)生欣賞，這大可不必。
　　
　　二、文本內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及若干要件
　　
　　文本內(nèi)容，就是課文寫了什么。學(xué)習(xí)課文，首先就得知道它寫的是什么。文本內(nèi)容理解得如何，這是衡量是否讀懂課文的一個關(guān)鍵指標(biāo)。它通常包含這樣些要件：作者寫了什么人（或事或物等），想表達什么思想或情感，讀者從中能獲得什么《金錢的魔力》是從馬克，吐溫的小說《百萬英鎊》中節(jié)選來的，它以刻畫人物的性格為主。讀懂此文的內(nèi)容，大致可以從這樣三方面來衡量：一是能準(zhǔn)確把握托德與老板的人物性格。他倆盡管身份不同，但都以金錢取人，都把擁有金錢的多少作為貴賤的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二是能正確理解作者的意圖。從表面上看，作者是在客觀地描述事件，但實際上并不只是把它當(dāng)作趣事來說，而是予以強烈的諷刺和批判。作者也并非只是對這個事件本身的批判，而是對整個金錢至上的資本主義制度的審判。三是能從中獲得警示，端正自己的價值觀。四是初步了解馬克·吐溫，知道作者是世界著名短篇小說家，擅長運用諷刺筆法。
　　
　　在這里，難點是對人物性格的把握。托德對“我”的態(tài)度有一個急轉(zhuǎn)，先是極其冷漠與刻薄，當(dāng)“我”出示百萬英鎊后，立即笑逐顏開，以錢取人的個性暴露無遺。而老板的態(tài)度前后沒有變化，對“我”是極其奉承討好，但本質(zhì)是一樣的：急切地想從“我”身上賺取更多的錢，只是隱蔽一些而已。假如沒有對那張大鈔“望了一眼”，老板同樣會鄙視“我”，說不定更勝一籌。托德是伙計，托德的表現(xiàn)就是從老板身上耳濡目染的結(jié)果。正確把握人物性格，必須從品味具體的語言入手，不能憑空概括。當(dāng)然，內(nèi)容的理解是多元的，允許有一定的個性差異。而個性化的理解和認(rèn)識，很難區(qū)分出優(yōu)劣。只要大方向正確，能夠說出理由，就應(yīng)該肯定。
　　
　　三、文本形式標(biāo)準(zhǔn)及若干要件
　　
　　文本形式，就是作者是怎么寫的。這是作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特別之處。就文體而言，有小說、散文、詩歌、說明文等，就取材選材而言，有虛構(gòu)的、紀(jì)實的、虛構(gòu)與紀(jì)實相結(jié)合的：就表達方式而言，有敘述為主的、描寫為主的、議論為主的、抒情為主的等。這里的每一個類型又都包含著若干個子類型。能否正確而深刻地把握其形式特點，感受其獨特的功能和作用，并學(xué)習(xí)和運用，這自然是衡量讀懂課文的一個重要指標(biāo)。作為小說的《金錢的魔力》，在藝術(shù)形式上有以下幾個要件特別值得關(guān)注：一是故事情節(jié)的急劇翻轉(zhuǎn)。課文的情節(jié)呈現(xiàn)出一個大大的“V”字，形成強烈的反差，有力地刻畫了人物性格。同時也使文章變得跌宕起伏，產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。二是人物語言的出神入化。小說中的人物語言占了 半以上的篇幅，人物性格主要是靠這些語言來凸現(xiàn)的。作者為什么不采用外貌描寫、心理描寫和環(huán)境描寫呢？作者是怎么刻畫人物語言的呢？不同的人物，其語言又有什么不同呢？都值得研究�？梢赃@樣說，作品在人物語言的描寫方面堪稱典范。三是不露聲色的諷刺手法。作者對文中的托德和老板這兩個主人公不置一詞的評說，但讀者一看就知道其持批判的感情傾向，靠的就是諷刺的藝術(shù)手法。這諷刺意味是如何產(chǎn)生的？正是需要學(xué)習(xí)的地方。
　　
　　相對而言，學(xué)生對文本形式較文本內(nèi)容的認(rèn)知和感受要難一些，特別是那些經(jīng)典程度極高的作品，更需要經(jīng)歷一個由沒感覺到略有感覺、由朦朧到清晰的感受過程，但不能因為難以感受而不把它作為衡量讀懂的標(biāo)準(zhǔn)。
　　
　　四、文本語言標(biāo)準(zhǔn)及若干要件
　　
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述課程性質(zhì)時，開宗明義：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程�！比绾螌W(xué)習(xí)語言文字運用呢？大體應(yīng)該有三個層次：首先是從詞匯的角度說。認(rèn)識、理解和積累，認(rèn)識要多，理解要準(zhǔn)，積累要有序。其次是從語言的溫度來說。許多詞語一旦進入具體的環(huán)境，就會放射出色彩和溫度，或明或暗，或冷或熱，或褒或貶，這就不是一個單獨的認(rèn)識和理解的問題了，而是需要品味和咀嚼，需要感性的認(rèn)識。再次是從語言的風(fēng)格來說。成熟的作家都會有自己獨特的語言風(fēng)格，偏愛于選用哪一類詞語，習(xí)慣于使用什么句式，擅長于采用什么言語體系等都是風(fēng)格的表現(xiàn)。讀有些作品，并不知道作者是誰，但讀著讀著，能猜出是誰所作，這就是風(fēng)格的召喚。在這三個層次中，第一層次應(yīng)當(dāng)歸到“基礎(chǔ)知識標(biāo)準(zhǔn)及若干要件”中去，因為它是最基礎(chǔ)的知性成分，而第二、第三層次應(yīng)當(dāng)放在此項衡量標(biāo)準(zhǔn)中，因為它是一種對語言的特殊敏感。就《金錢的魔力》而言，涉及這一語言因素的主要有這樣三個要件：一是體會語言的幽默感。小說中的很多語言充滿著幽默感，讀來令人忍俊不禁，請看：“老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直興奮地說著話，好像在自言自語似的�！边@里，“望、吹、鉆、翻”這些搞笑似的動作，把老板此時絕不正常的形象生動刻畫了出來。二是體會語言的口語化。小說以人物語言描寫為主體，這些語言全是口語，非常符合人物身份。例如：“您說得很對，先生，您說得很對。這可以暫時對付著穿一穿，您等著瞧我們照您自己的尺寸做出來的衣服是什么樣子吧。喂，托德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”這里的三句話，就像平時的說話，簡短、斷續(xù)，但意思卻相當(dāng)分明，邏輯性強：第一句是恭維，第二句是自詡，第三句是指令。這就是一個精明強干的老板此時會說的和應(yīng)當(dāng)說的話語。三是體會語言的弦外之義。好的語言往往具有豐富的內(nèi)涵，能咀嚼出多種滋味。例如：“……認(rèn)為我們換不開你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”這句話中加了“可能”和“什么”兩個看似多余的修飾詞，使它的含義大大豐富了，對托德的形象刻畫起到了極好的作用。品味語言的神妙，是語文學(xué)習(xí)中高層次的藝術(shù)享受，雖然進入這一狀態(tài)比較難，但必須努力為之。
　　
　　四項標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重，同樣是一個值得反復(fù)考量的問題。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)不同的課文而有所側(cè)重，應(yīng)該根據(jù)不同的年級變化而調(diào)整比重。小學(xué)五年級的學(xué)生讀《金錢的魔力》，四項標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重以這樣為宜：第一項基礎(chǔ)知識標(biāo)準(zhǔn)占40%左右，第二項內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)占30%左右，第三項形式標(biāo)準(zhǔn)占20%左右，第四項語言標(biāo)準(zhǔn)占10%左右。要完全達到這些標(biāo)準(zhǔn)，難度無疑是大的，但對教師而言，必須完全達到。如果教師也不能完全“讀懂”，那怎能使人昭昭呢？隨著年級的升高，如果是高中學(xué)生學(xué)習(xí)《百萬英鎊》，衡量其是否讀懂，這四項標(biāo)準(zhǔn)的比例就應(yīng)當(dāng)作較大的調(diào)整，其中第一項標(biāo)準(zhǔn)最多只能占10%～15%，而第四項標(biāo)準(zhǔn)的比例就要明顯增加。如果是大學(xué)中文系的學(xué)生讀《百萬英鎊》，第一項標(biāo)準(zhǔn)幾乎可以忽略不計了。
　　
　　對一篇課文“讀懂”程度的衡量，是一個極其復(fù)雜的、綜合性的事情，上面四個標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)考慮復(fù)雜性和綜合性，但肯定還有進一步完善的必要，這有待于有志者共同探討與研究了。

【讀懂多少，拿什么尺子來丈量】相關(guān)文章：

丈量距離作文06-25

拿什么回報你作文05-05

拿什么回報你作文06-08

拿什么拯救你，我的什么作文05-12

一把斷尺作文08-24

“三尺講臺”夢08-24

比例尺教學(xué)反思08-24

比例尺教學(xué)反思01-04

讀懂自己09-03

讀懂的作文05-10