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讓數(shù)學(xué)課堂充滿靈動性真正煥發(fā)其生命活力
讓數(shù)學(xué)課堂充滿靈動性真正煥發(fā)其生命活力鄭壯波
數(shù)學(xué)來源于生活且應(yīng)用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)就是要使學(xué)生具備最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并為學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基石。如今，在課改浪潮的帶動下，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”；學(xué)生的“紋絲不動”演繹成“自由活動”；守舊的“師說生聽”更新為“自主探究”。學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異�；钴S。
然而，凝眸反思，我們清醒地認(rèn)識到：在熱鬧與自主的背后，我們的學(xué)生往往得到的卻是放任與浮躁，表面上看，我們的課堂輕松活躍，實(shí)質(zhì)是丟失了寶貴的東西——“有效”；同時(shí)，也折射出一個(gè)發(fā)人深省的問題，那就是如何能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿靈動性的同時(shí)真正煥發(fā)出生命的活力？下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談如下幾點(diǎn)看法：
1發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識
愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要�？梢�，學(xué)生能否從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活和周圍事物，從而發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題才是我們當(dāng)代教師的首要任務(wù)。課堂上，我們不僅要重視指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法、步驟，還要為學(xué)生提供大量的實(shí)踐活動情境和參與的機(jī)會，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇觀察的素材，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題的切實(shí)存在，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)興趣。
例如，在教學(xué)“長方體的表面積”時(shí)，教師出示課題后，問“看到這個(gè)課題后，你想知道些什么？”學(xué)生可能會提出如下問題：
①什么是表面積？
�、谑裁词情L方體的表面積？
�、墼鯓佑�(jì)算長方體的表面積呢？
�、軐W(xué)習(xí)長方體表面積的計(jì)算有什么用？……
這些問題都是他們通過有效思考提出來的，可見，學(xué)生的思維處于積極主動的最佳狀態(tài)，渴望將這些知識弄明白，因而也就能積極主動地去探索。當(dāng)學(xué)會了長方體表面積的計(jì)算方法后，教師可以拿出一個(gè)實(shí)物，如：長方體的小魚缸，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些長方體的表面不是由6個(gè)面組成的，那么該怎樣求它的表面積呢？……這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題、聯(lián)系生活實(shí)際探究新知的過程中，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)意識和對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。
2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造愉悅氛圍
我們都知道興趣是學(xué)習(xí)的最好動力，教師在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在一年級下冊元角分的教學(xué)時(shí)，我為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小玩具店的場景，在臺上擺了許多種玩具，并標(biāo)了相應(yīng)的價(jià)簽，借助孩子們最喜歡的玩具，我順勢問：“如果你去了這家玩具店，允許你買兩種玩具，那么你想買那兩樣呢？”這時(shí)，孩子們頓時(shí)精神百倍，爭先恐后選玩具，我接著說：“可是你們知道自己挑選的兩樣玩具的價(jià)錢嗎？這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家來計(jì)算，掌握了計(jì)算方法后，我們要做一個(gè)“小小售貨員”的游戲。
誰要是能準(zhǔn)確地算出價(jià)格，老師就把你喜歡的玩具獎勵(lì)給你！”小朋友們一聽，躍躍欲試起來，因?yàn)樗麄兌枷氲玫阶约合矚g的玩具，所以學(xué)起本課的新知，他們就非常的積極主動。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)會了購物時(shí)自己計(jì)算價(jià)錢。以學(xué)生熟悉的周圍環(huán)境來調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們在輕松愉悅的氛圍中掌握新知，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。
3求知過程自主，發(fā)展學(xué)生能力
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是全面培養(yǎng)人才的需要。這就要求教師不僅要善于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，還要把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、形式；甚至自己設(shè)計(jì)課堂活動方案、安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論等多種活動參與對知識的探究、獲取，努力實(shí)現(xiàn)求知過程“自主化”，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研的精神。
例如在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”的實(shí)踐操作過程中，我在課堂上沒有暗示學(xué)生操作的方式、途徑，僅提供出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：“你能通過畫一畫、剪一剪、拼一拼，將平行四邊形剪拼成已經(jīng)學(xué)過的圖形嗎？”從而將實(shí)驗(yàn)探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主嘗試、實(shí)驗(yàn)、交流，多角度的探究出問題的解決方式，極大地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，課堂也充滿了靈動性，并使學(xué)生明確了只要沿平行四邊形的高剪開，都能剪拼成長方形，收到殊途同歸之功效，在表面熱鬧的課堂外表下，掌握了新知，使我們的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)了無限生機(jī)。
博觀而約取，厚積而薄發(fā)，我們只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地嘗試，不斷地反思和探索，才能夠不斷地進(jìn)步。曲徑通幽處，禪房花木深，相信我們每一位教師經(jīng)過潛心鉆研，都能打造出自己的有效課堂。
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