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小學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)體會(huì)
小學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)體會(huì)漆莉娜
現(xiàn)在的學(xué)生普遍認(rèn)為寫(xiě)作文難，沒(méi)什么題材好寫(xiě)的。為什么會(huì)這樣呢？我想，這是因?yàn)閷W(xué)生缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)生活沒(méi)有用心去觀察與體驗(yàn)。小學(xué)生作文教學(xué)之路是艱難的，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，要立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)，從備課入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起、重視作文的評(píng)改，多給學(xué)生自由發(fā)展的空間。下面就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的幾點(diǎn)體會(huì)。
1鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，豐富知識(shí)內(nèi)涵。
常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，”多讀多練是寫(xiě)好作文的“訣竅”。一個(gè)人只有大量閱讀，知識(shí)才能豐富，眼界才會(huì)更廣。我告訴學(xué)生，寫(xiě)作是一個(gè)積累的過(guò)程，積累需要大量地閱讀與背誦。單靠閱讀課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大量閱讀好的課外書(shū)籍或文章不僅能豐富知識(shí)，還能陶冶性情。在閱讀中我告訴學(xué)生不能只是讀，還要學(xué)會(huì)思考，在閱讀的過(guò)程中遇到好的句子抄下來(lái)，記在心里讓它變?yōu)樽约旱臇|西，當(dāng)遇到疑點(diǎn)，也要記下來(lái)，與大家一起交流、討論。這樣才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)，寫(xiě)作水平才會(huì)提高。
2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活。
生活中不是沒(méi)有美，學(xué)生寫(xiě)不好作文，問(wèn)題往往就出在缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我告訴學(xué)生用心去觀察生活，去體驗(yàn)才會(huì)有寫(xiě)不盡的好文章。在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，首先我會(huì)為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間。例如，在作文課前一天、甚至一周讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。這樣，學(xué)生所寫(xiě)之作當(dāng)然不是“空話”與“套話”，而是他們眼中的世界與生活。
3開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望。
我校是市重點(diǎn)素質(zhì)教育示范校，很重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)期開(kāi)展的活動(dòng)很多，有：雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)、中隊(duì)活動(dòng)比賽、隊(duì)員才藝競(jìng)賽、廣播體操比賽、合唱比賽、籃球比賽、紅領(lǐng)巾書(shū)市活動(dòng)……我除了帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)外，還格外開(kāi)展了好多符合學(xué)生特點(diǎn)的班隊(duì)特色活動(dòng)，從而豐富學(xué)生們的生活，讓他們有了更多的寫(xiě)作題材。有一次，同學(xué)向我匯報(bào)，班上楊浩哲同學(xué)和他媽媽鬧矛盾。我知道后，借此給同學(xué)們召開(kāi)了一堂以“愛(ài)父母”為主題的班會(huì)課。我先給學(xué)生看了一些有關(guān)父母對(duì)孩子關(guān)愛(ài)的圖片及視頻。學(xué)生們被感動(dòng)了，我動(dòng)情地對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，父母是生你們養(yǎng)你們的人，他們辛辛苦苦把你們養(yǎng)大，對(duì)你們有哺育之恩，你們要懷著感恩的心去回報(bào)他們。平時(shí)你們給父母倒過(guò)茶嗎？你們給父母洗過(guò)腳嗎？”同學(xué)們聽(tīng)了感慨萬(wàn)分，是呀，這么平凡的小事，他們好多人卻從沒(méi)做過(guò)。這時(shí)，熱乎乎的淚水，從一個(gè)個(gè)學(xué)生們的眼眶里流出來(lái)，那真誠(chéng)的淚珠，不停地流著。我再次抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，光哭是沒(méi)有用的，要懂得感恩父母，好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)父母對(duì)你們的期望，要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母對(duì)你的愛(ài)�！彪S后我讓同學(xué)們把自己對(duì)父母的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。情感被深深激發(fā)了，大家都覺(jué)得有好多話要傾訴，一個(gè)個(gè)含著熱淚，無(wú)比深情的作文本上表達(dá)了自己對(duì)父母的一片深情與感謝。當(dāng)學(xué)生在一定情境中激活了腦中豐富的、沉睡著的情感細(xì)胞時(shí)，寫(xiě)作的熱情變隨即而來(lái)了。反省我們的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)，教師先講述讓習(xí)作要求：如何選材、如何開(kāi)頭，又如何結(jié)尾，講得越透徹、越細(xì)致，學(xué)生受到的束縛越多。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一篇篇有真情實(shí)感的佳作，我們要努力讓學(xué)生成為情感的參與者，因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)在的詞匯沒(méi)有情感驅(qū)動(dòng)就無(wú)法噴涌而出，只有情緒被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生情感的大海才能掀起壯麗的浪濤。這樣情感與語(yǔ)言同構(gòu)共生的習(xí)作也就變得生動(dòng)而感人了。
4指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)修改習(xí)作。
在班上建立以評(píng)改為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式。學(xué)生初寫(xiě)→師生評(píng)點(diǎn)習(xí)作→互評(píng)→再改→謄寫(xiě)……這樣把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思、擬稿與初步的修改完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互評(píng)的過(guò)程中，最大限度地張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
5鼓勵(lì)學(xué)生投稿，感受成功的喜悅。
兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信。為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，班上學(xué)生寫(xiě)好的習(xí)作被我精心修改后發(fā)表在萍師附小班級(jí)六（3）班班級(jí)主頁(yè)里，孩子們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)的同時(shí)又充分感受到了成功的喜悅，從而激發(fā)了更大的寫(xiě)作熱情。同時(shí)我也給他們?cè)谙嚓P(guān)刊物上投稿。在我的指導(dǎo)下，我班周小靜同學(xué)的習(xí)作《讀<文明禮儀伴我行>有感》一文2011年在全國(guó)作文大賽中獲獎(jiǎng)。張舒淇同學(xué)的習(xí)作《讀<皮皮魯傳>有感》2012年在江西省中小學(xué)生習(xí)作比賽中獲得一等獎(jiǎng)。蔣泯汝同學(xué)的習(xí)作《膽小女孩》2012年在江西省教育雜志《小學(xué)生之友》上發(fā)表。彭凝溶、謝卓蕓、劉一帆、楊浩哲等十幾位同學(xué)相繼在我市的《萍鄉(xiāng)贛西都市報(bào)》上發(fā)表了習(xí)作，獲得了報(bào)社寄來(lái)的稿費(fèi)。班上史煜雯同學(xué)僅一人就在報(bào)社發(fā)表了幾十篇習(xí)作。今年暑假她參加小記者軍事夏令營(yíng)寫(xiě)了９篇相關(guān)的日記，在《贛西都市報(bào)》上以她的個(gè)人�？问桨l(fā)表了。同學(xué)們看到自己的習(xí)作在網(wǎng)站上可見(jiàn)，報(bào)紙上可見(jiàn)，心中的那份成就感是他們今后寫(xiě)好作文最好的動(dòng)力。
總之，讓學(xué)生“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信”，才能喚起學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。教師要不斷更新習(xí)作教學(xué)觀念充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)把觀察思考的結(jié)果用文字表達(dá)出來(lái)。久而久之，學(xué)生就能夠隨心所欲地表達(dá)自己的思想感情， 從而愛(ài)上寫(xiě)作，提高寫(xiě)作水平。
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