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歷史教學(xué)中的生命教育
歷史教學(xué)中的生命教育顧春英
學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)享受生命的過程。生命教育是充滿活力的人的教育，倡導(dǎo)珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命以及超越生命，是引導(dǎo)人生走向美好的教育。筆者所在學(xué)校以導(dǎo)師制為切入點(diǎn)，在歷史教學(xué)中深入開掘?qū)W生的生命潛力。
一、挖掘歷史課程資源
印度詩(shī)人泰戈?duì)栐f，教育的目的是向人類傳送生命的氣息。教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開始。歷史教育在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)方面肩負(fù)著重任，教師要挖掘隱藏在歷史課程和歷史知識(shí)中的精神財(cái)富。筆者充分利用歷史課程資源，啟迪學(xué)生的心靈，讓他們自覺接受生命教育的熏陶。
筆者所在學(xué)校實(shí)施“全員育人導(dǎo)師制”，即全體一線教師結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)的需要，以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、思想道德品質(zhì)為重點(diǎn)，有針對(duì)性、有重點(diǎn)地開展教書育人活動(dòng)。導(dǎo)師能夠通過學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行全方位引導(dǎo)。例如，筆者和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到歷史課上的知識(shí)。學(xué)生考試失利或遇到重大挫折時(shí)，我經(jīng)常會(huì)通過歷史上數(shù)不勝數(shù)的動(dòng)人故事，向他們展現(xiàn)生命的頑強(qiáng)意志，教育他們正確對(duì)待人生中的挫折、逆境甚至死亡。
司馬遷受腐刑而修《史記》，留下了“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的千古名句。他笑傲生死，以頑強(qiáng)的意志努力拼搏，獲得了生命的升華，延伸了生命的價(jià)值。南宋抗元英雄文天祥，不屈膝投降，面對(duì)生與死的抉擇，毅然放棄元朝高官厚祿的誘惑，留下了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的千古名言；清末一心想要變法圖強(qiáng)的譚嗣同，在變法失敗后，為喚醒國(guó)人的蒙昧，慷慨赴死，留下了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的絕唱。這些歷史人物的事跡，增強(qiáng)了學(xué)生抗挫、抗壓能力，讓他們懂得要讓有限的生命煥發(fā)光彩，不斷延伸生命的價(jià)值。
二、采用多種教學(xué)形式
真正的生命情感教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育。這就要求教師確立知識(shí)與情感態(tài)度價(jià)值觀相融合的教學(xué)理念，在歷史課程教學(xué)中通過豐富多樣的教學(xué)形式將知識(shí)的傳授與學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)的過程中伴隨著積極的情感活動(dòng)。
教師在課堂教學(xué)中，可利用豐富的歷史史料或歷史記錄片等影像資料，通過豐富多彩的教學(xué)形式將歷史課程與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。例如，在講解《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》中的日本罪行的時(shí)候，我運(yùn)用了大量的圖片和影視資料，并通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)置了專門的論壇，請(qǐng)同學(xué)們把自己的感想寫出來(lái)，再與他們一起探討，收效甚佳。講到雅典的民主政治時(shí)，我讓學(xué)生先自己編劇本，再根據(jù)劇本表演情景劇《雅典公民——我的一天》，學(xué)生在表演和觀賞的過程中體會(huì)到民主政治的魅力。
關(guān)注生命情感，教師將學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)習(xí)變成積極的情感體驗(yàn)過程，在此過程中體會(huì)知識(shí)對(duì)于生命的意義。教師要真正關(guān)注那些除分?jǐn)?shù)以外的、過了若干年當(dāng)學(xué)校所教的知識(shí)被淡忘以后還剩下的那點(diǎn)東西——知識(shí)當(dāng)中的意義。
生命教育，是人全面發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。在歷史教學(xué)中開展生命教育，培養(yǎng)學(xué)生形成“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”的態(tài)度，這是當(dāng)前歷史教師的責(zé)任。
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