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作文教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵詞:樂于表達(dá)自由表達(dá)充分表達(dá)(續(xù))
作文教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵詞:樂于表達(dá)自由表達(dá)充分表達(dá)(續(xù))羅昆霞
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二、自由表達(dá)
當(dāng)我們激發(fā)了學(xué)生作文的動(dòng)機(jī),使他們有了樂于表達(dá)的積極性,我們的作文教學(xué)就成功了一大半。但是如果這時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作提出諸多要求,設(shè)置諸多限制,束縛他們的思維,那無異于讓他們帶著鐐銬跳舞。步行百步半于九十,這會(huì)使我們激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的努力前功盡棄。所以課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于寫作教學(xué)”的建議中提出要“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛”,并強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。
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自由表達(dá)應(yīng)該有這幾個(gè)特點(diǎn):
一是學(xué)生思想上沒有壓力。不擔(dān)心我的表達(dá)是否先進(jìn),沒有價(jià)值觀負(fù)擔(dān)。也沒有怕被老師批評(píng)苛責(zé)的顧忌,因?yàn)槔蠋熗ǔG闆r下都是欣賞鼓勵(lì)的。
二是表達(dá)內(nèi)容上沒有限制。過去的、現(xiàn)在的、將來的,看到的、聽到的、想到的,現(xiàn)實(shí)的、想象的都可以寫;快樂可以分享,困難可以分擔(dān),委屈可以宣泄,意見可以表達(dá);美好可以宣傳,丑惡可以揭露。
三是達(dá)成度沒有硬標(biāo)準(zhǔn)。不設(shè)篇幅字?jǐn)?shù)要求,文從字順,基本表情達(dá)意即可。在結(jié)構(gòu)、修辭、語言風(fēng)格上不作要求。
四是表達(dá)上允許個(gè)性。不設(shè)置統(tǒng)一模式,語言風(fēng)格不強(qiáng)設(shè)要求。比如方言俚語入文,比如堆切辭藻,比如文白夾雜,比如成人腔調(diào)等都應(yīng)該包容。
自由表達(dá)是有創(chuàng)意表達(dá)的前提,自由才可能別出心裁,獨(dú)辟蹊徑,才可能不走尋常路;自由表達(dá)是真實(shí)表達(dá)的條件,自由才可能敞開心扉,傾吐肺腑,實(shí)話實(shí)說,肝膽相照;自由表達(dá)是精彩表達(dá)的基礎(chǔ),自由才可能讓童心飛揚(yáng),任思維馳騁,才可能讓表達(dá)詩(shī)意盎然。
(二)怎么做到讓學(xué)生自由表達(dá)
1.砸碎目標(biāo)“枷鎖”
這里的“枷鎖”指的是過高的、過嚴(yán)的、過濫的習(xí)作要求。過高的要求指超出學(xué)生年齡段所能接受的目標(biāo),過嚴(yán)的要求指一刀切沒有通融必須達(dá)到的目標(biāo),過濫的要求指數(shù)量多沒頭緒的目標(biāo)。作文對(duì)多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該算是比較復(fù)雜的腦力勞動(dòng),他們并不能輕而易舉地完成這個(gè)勞動(dòng),都需要“跳一跳”才行,如果我們?cè)俳o他們加碼,提出那樣的習(xí)作要求,他們不會(huì)被壓垮,也會(huì)被逼瘋。
曾經(jīng)觀摩過一節(jié)作文指導(dǎo)課,大致是這樣上的:第一步,教師讓大家翻開教材,然后指名將作文訓(xùn)練思考題念一念。第二步,教師問:這個(gè)思考題給我們提出了幾個(gè)要求?師生再讀題討論,得出結(jié)論:思想要求“有(積極)意義”;內(nèi)容要求“一件小事”;表達(dá)要求“真情實(shí)感”。第三步,思考:要達(dá)到這三點(diǎn)要求,我們應(yīng)注意什么?先看第一點(diǎn);再看第二點(diǎn);最后看第三點(diǎn)。在師生共同分析下得出:達(dá)到第一點(diǎn)要求要注意三點(diǎn);達(dá)到第二點(diǎn)要求要注意三點(diǎn);達(dá)到第三點(diǎn)要求也要注意三點(diǎn),一共要注意九點(diǎn)。九點(diǎn)注意分析出來后,下課鈴也響了,學(xué)生還沒動(dòng)筆,一節(jié)課就這樣過去了?赡芪覀兊睦蠋熯^去都這樣上過作文指導(dǎo)課,教師不可謂不認(rèn)真,教學(xué)不可謂沒層次,分析不可謂不細(xì)致。但課后我只對(duì)授課教師說了一句話“請(qǐng)你寫一篇作文,落實(shí)這九條注意!”教師愕然。這要求太空泛了,別說落實(shí),記都記不住。
在一次交流中,一個(gè)熱心于作文教學(xué)探索的年輕教師告訴我,他總結(jié)出了作文教學(xué)的“七字訣”,即:新、深、實(shí)、趣、巧、活、效。他對(duì)這“七字訣”進(jìn)行了具體的解說,即構(gòu)思新、立意深、內(nèi)容實(shí)、語言趣、布局巧、運(yùn)用活、練有效。并將自己總結(jié)的幾篇作文教學(xué)心得給我閱讀,心得基本是圍繞“七字訣”展開寫的。從中可以看出,這位老師用了心、下了功夫、動(dòng)了腦筋。這位教師的研究也頗深入細(xì)致,從某個(gè)角度看,比如從文學(xué)創(chuàng)作的角度,從修辭的角度,是頗有見地的。在充分鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上,我真誠(chéng)地和他交換了意見:“七字訣”的要求對(duì)絕大多數(shù)小學(xué)生來說恐怕是太高了,他們能達(dá)到其中一兩個(gè)要求就相當(dāng)不錯(cuò)了,全面落實(shí)這七個(gè)字的要求,恐怕連作家都難以達(dá)到。后來這位老師坦承:他的“七字訣”是參考報(bào)載作文和獲獎(jiǎng)作文總結(jié)出來的。
我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的作文教學(xué)中,教師總會(huì)不自覺地拔高作文目標(biāo)要求,他們總是用班里作文寫得最好的學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn),用來要求所有的學(xué)生,他們甚至用獲作文大獎(jiǎng)的作文作為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的學(xué)生,他們因此在批改作文時(shí)苦不堪言,因?yàn)橛眠@些標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,學(xué)生的作文當(dāng)然慘不忍睹。其實(shí)他們更應(yīng)想到,學(xué)生帶著這些“枷鎖”跳舞,那才是真正的苦不堪言。所以我們要砸碎這些“枷鎖”,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),讓他們輕裝上陣,自由表達(dá)。
2.轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方式
呂叔湘先生在談作文時(shí)說過:本色主要是就內(nèi)容方面說,就是寫自己所看見的,寫自己所知道的,寫自己的思想和感受。不要存著一份心,說我“應(yīng)當(dāng)”看見什么呀,我“應(yīng)當(dāng)”知道什么呀,我“應(yīng)當(dāng)”有這樣那樣的思想感情呀,就照這個(gè)寫。如果這樣寫,就不免弄虛作假,或者套用別人的文章,或者搜索現(xiàn)成的材料,這樣寫出的文章就沒有本色了。
我們的作文指導(dǎo)課中有太多的“應(yīng)該”,因而沒有自我,沒有本色,更沒有自由,這樣的指導(dǎo)必須改變。我們要強(qiáng)化鼓勵(lì),要淡化指導(dǎo),你見過哪個(gè)文學(xué)家、文學(xué)名篇是指導(dǎo)出來的?文學(xué)家、文學(xué)作品是靠生活孕育和寫作實(shí)踐磨煉出來的。沒上多少學(xué)的奧斯特洛夫斯基寫出《鋼鐵是怎樣煉成的》、高玉寶寫出《半夜雞叫》,是誰指導(dǎo)出來的?曹雪芹寫出驚世駭俗的《紅樓夢(mèng)》,莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),是誰指導(dǎo)的?誰又能指導(dǎo)?看過一些教師的作文,與一部分優(yōu)秀學(xué)生的作文相比,整體上講并沒有全面超越的優(yōu)勢(shì),有的還趕不上學(xué)生。一位老師問學(xué)生:天上的星星像什么?學(xué)生答:像寶石,像螢火蟲,像遠(yuǎn)處微弱的燈火。老師憤然:你們?yōu)槭裁礇]想到像明亮的眼睛?在老師的心目中,星星“應(yīng)該”像眼睛、“只能”像眼睛。蘇霍姆林斯基說:“每一個(gè)兒童都是一個(gè)詩(shī)人,只要撥動(dòng)了他們心靈的琴弦,就能彈奏出最美妙的樂聲!币虼,我們不要再對(duì)“詩(shī)人”的作文說那么多想當(dāng)然的“應(yīng)該”了。但老師的身份和威信可以讓我們運(yùn)用欣賞鼓勵(lì)促使學(xué)生繼續(xù)提高。欣賞鼓勵(lì)是最好的指導(dǎo)。即使有些“應(yīng)該”必須說,也可以包裝在欣賞鼓勵(lì)中表達(dá)出來。
多年前,有一個(gè)作家的作品獲得大獎(jiǎng),評(píng)委對(duì)他作品的評(píng)價(jià)和他對(duì)讀者的回答,對(duì)我們的作文教學(xué)是頗有啟發(fā)的。頒獎(jiǎng)詞中有這樣的評(píng)語:“作品語言具有海明威語言的風(fēng)格特點(diǎn)。”海明威語言是什么風(fēng)格特點(diǎn)呢?平易的單詞、簡(jiǎn)單的句子,簡(jiǎn)潔凝練、不冗不贅。簡(jiǎn)言之,句子不長(zhǎng)、意思明了。在回答讀者“為什么會(huì)形成這樣的語言風(fēng)格?”時(shí),這位作家回答:我從小句子就寫不長(zhǎng),老師也沒逼著我寫長(zhǎng)。試想:如果那時(shí)他的老師指導(dǎo)他應(yīng)該把句子寫長(zhǎng)一點(diǎn),寫具體一點(diǎn),多加一些修飾,他會(huì)有今天的寫作成就和語言風(fēng)格嗎?老師“沒逼著”顯示了老師的教學(xué)智慧。
3.改變命題形式
命題作文是我們傳統(tǒng)的作文練習(xí)形式,也是我們現(xiàn)在最常用的作文訓(xùn)練形式。其實(shí)在某種意義上講,最難莫過命題作文。作家寫作是有感而發(fā),是抒發(fā)自我,是自主表達(dá),是自由表達(dá)。而命題作文是讓學(xué)生奉命而作,是否有感都得發(fā)學(xué)生要揣摩命題者的意圖,要弄清題目的限定,要拽住思維情感的韁繩使之“切題”,不容易!試問千古科舉考試,茫茫命題作文,有幾篇閃耀在文學(xué)長(zhǎng)河?所以,課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于作文教學(xué)”建議中提出“改進(jìn)作文命題方式,提倡學(xué)生自主選題”。
如何改進(jìn)命題方式呢?
一是將教師命題改為學(xué)生自主命題,允許學(xué)生從不同的角度去觀察思考,去自主命題,去立意表達(dá),呈現(xiàn)一材多題、百花齊放的面貌。
二是將完全命題改為不完全命題(半命題),有時(shí)候面對(duì)完全沒有指向、沒有提示的任務(wù),人們反而會(huì)感到茫然不知所措。我們可以嘗試將教師命題和學(xué)生自主命題結(jié)合起來(半命題)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí),教師負(fù)責(zé)內(nèi)容指向和提示,學(xué)生負(fù)責(zé)補(bǔ)充自己想表達(dá)的具體內(nèi)容。如前文《我能教你———》和《我來教你———》兩個(gè)命題都是不完全命題,都是要學(xué)生去補(bǔ)充完整的。仔細(xì)看這兩個(gè)題目是有區(qū)別的,前者重點(diǎn)在教者的資質(zhì),即我為什么能教你。后者的重點(diǎn)在教的內(nèi)容和學(xué)的要領(lǐng),即我教你什么和怎么教你。這就是對(duì)內(nèi)容的指向和提示。而具體教什么,則由學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和意愿自主填寫。
三是嘗試作后命題,一般情況下,是命題在先,作文在后。這可以方便學(xué)生在寫作過程中把握主旨,不游離主線,但有束縛思維之弊端。當(dāng)一個(gè)活動(dòng)或事件沖擊學(xué)生視覺,撞擊他們心靈,激發(fā)他們情感,完全可以趁熱打鐵,讓學(xué)生記錄事件,表達(dá)認(rèn)識(shí),抒發(fā)情感,然后回顧習(xí)作,予以命題。
四是嘗試學(xué)生互為命題,作前互為命題帶有游戲色彩,能激發(fā)學(xué)生興趣,有點(diǎn)類似我出上對(duì)、你應(yīng)下對(duì)的意思。作后互為命題,則有交流欣賞及評(píng)價(jià)的意味。
三、充分表達(dá)
課程標(biāo)準(zhǔn)在“關(guān)于寫作教學(xué)”建議中雖然沒有直接提出“充分表達(dá)”的要求,但間接表達(dá)了這個(gè)意思,如“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”“善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)”“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),豐富寫作形式”等都從側(cè)面強(qiáng)調(diào)了“充分表達(dá)”。
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從實(shí)際看,方法可以指導(dǎo),能力得靠訓(xùn)練。突出的能力都是長(zhǎng)期訓(xùn)練出來的,沒有捷徑可走,各行各業(yè)莫不如此。課程標(biāo)準(zhǔn)還指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐!弊鳛檎Z文能力之一的書面表達(dá)能力,當(dāng)然也只能在書面表達(dá)實(shí)踐中培養(yǎng)提高。學(xué)生有樂于表達(dá)的意愿,有自由表達(dá)的環(huán)境,如果沒有充分表達(dá)的訓(xùn)練,表達(dá)能力同樣是難以提高的。因此,作文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)充分表達(dá)。
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教師要對(duì)語文課程的特點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí),在頭腦中要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練的意識(shí),要有捕捉時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練的慧眼,要有提高學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練效益的辦法。要弄清學(xué)生練筆不僅僅是文藝性的,它還包括一個(gè)重要方面,那就是實(shí)用文體的練習(xí)。要在完成課本表達(dá)訓(xùn)練“規(guī)定動(dòng)作”的基礎(chǔ)上,增加一些“自選動(dòng)作”的訓(xùn)練。要在學(xué)習(xí)中、生活中抓機(jī)會(huì)、擠時(shí)間進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練;要用豐富的內(nèi)容、多樣的形式進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練;幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思考、勤動(dòng)筆、多交流、常投稿的習(xí)慣。落實(shí)充分表達(dá),可供選擇的常用方法有下面幾種。
1.結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)
學(xué)科學(xué)習(xí)中練筆的機(jī)會(huì)很多,最常見的當(dāng)然是語文學(xué)科內(nèi)的練筆。如讀中小練筆(片段練習(xí))。讀中小練筆有三種具體形式:一是由內(nèi)容生發(fā)開來的片段練習(xí);二是由表達(dá)方法的學(xué)習(xí)借鑒產(chǎn)生的片段練習(xí);三是既有內(nèi)容的聯(lián)系又有表達(dá)方法的學(xué)習(xí)借鑒的片段練習(xí)。第一種形式的小練筆可能對(duì)閱讀課文中表達(dá)方法的即時(shí)學(xué)習(xí)會(huì)有所缺失;而第三種形式的小練筆則可能會(huì)對(duì)學(xué)生的束縛過多,妨礙學(xué)生自由表達(dá)。所以我們認(rèn)為第二種形式的小練筆更適合一些。語文學(xué)科內(nèi)的練筆還包括縮寫、擴(kuò)寫、仿寫、續(xù)寫、改寫等方式。
這里要特別說一下改寫這種方式,改寫在語文教學(xué)中的運(yùn)用比較普遍,但研究還不夠。閱讀教學(xué)中,教師為了讓學(xué)生感受語言的韻律及節(jié)奏,常常把散文用詩(shī)的格式呈現(xiàn),其實(shí)這就是一種改寫,它將散文改成了詩(shī)句。再比如古詩(shī)教學(xué)中常常要求學(xué)生將古詩(shī)的意思用白話寫出來,那是一種多重改寫:將古詩(shī)改成現(xiàn)代詩(shī)、散文詩(shī),將文言改成白話,將第一人稱改為第三人稱。演課本劇是我們常見的語文活動(dòng)形式。許多課本劇是要對(duì)課文進(jìn)行改編的,這也是改寫,這個(gè)改編就是一種很好的練筆。在準(zhǔn)備演課本劇之前,可先發(fā)動(dòng)大家各自改編課文,然后評(píng)出最佳劇本,再綜合大家意見修改,最后供排練。從中可以看出,演課本劇是一種很好的語文實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)科學(xué)習(xí)的管理過程也有許多練筆的機(jī)會(huì)。比如擬定學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃,這其中涉及目標(biāo)、措施、步驟等。再比如學(xué)科學(xué)習(xí)的反思總結(jié),這其中包括目標(biāo)達(dá)成情況、成果和問題、歸因及改進(jìn)等。
2.結(jié)合班隊(duì)生活
班隊(duì)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的重要形式,也是學(xué)校德育的重要形式。學(xué)生應(yīng)是班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者、落實(shí)者,這同樣給學(xué)生練筆提供了契機(jī)。比如班委會(huì)的選舉,可將單純的推選改為推選與競(jìng)選相結(jié)合。選舉前請(qǐng)競(jìng)選者寫競(jìng)選演講稿,推薦他人的同學(xué)則寫好推薦信。再比如節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)、春游秋游活動(dòng),活動(dòng)怎么開展,過去都是老師說了算,能不能改變一下呢?比如春游秋游讓學(xué)生選擇目的地,當(dāng)然得讓他們用文字對(duì)目的地作一番描述,并表明為什么選擇那個(gè)地方!傲ひ弧眱和(jié)、“九·十”教師節(jié)、“十·一”國(guó)慶節(jié)等這些節(jié)日怎么慶祝?可以采取招投標(biāo)的方式,發(fā)動(dòng)大家擬定活動(dòng)方案,再優(yōu)中選優(yōu),按優(yōu)選出來的方案組織落實(shí)慶;顒(dòng)。還有國(guó)旗下的講話,講話稿可不可以讓學(xué)生去寫,讓寫得好的學(xué)生親自上臺(tái)去講。班級(jí)黑板報(bào)的稿件能不能多一些學(xué)生原創(chuàng),少一些報(bào)刊摘抄!
3.參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征是開放,學(xué)生要經(jīng)常走出封閉的校園,到社會(huì)中去,到實(shí)踐中去。這是學(xué)生了解社會(huì)、提高能力的重要途徑。當(dāng)然也給學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。比如社區(qū)實(shí)踐活動(dòng),首先你要了解這個(gè)社區(qū),在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上能否寫個(gè)調(diào)查報(bào)告,將某社區(qū)的住戶數(shù)、人數(shù)、軍烈屬、孤寡老人等信息弄清楚。在節(jié)日給軍烈屬、孤寡老人寫一寫慰問信。還可以參與社區(qū)文明建設(shè),寫一寫文明建設(shè)倡議書、社區(qū)衛(wèi)生條約等。
參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),既要腳踏實(shí)地,又要放眼世界,參與范圍可小到社區(qū)大到國(guó)際。我們可以組織學(xué)生在一個(gè)社區(qū)、一個(gè)村莊開展實(shí)踐活動(dòng),給他們寫建議,為他們寫倡議;我們也可以引導(dǎo)學(xué)生就本地區(qū)和家鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)寫信給有關(guān)部門獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生像《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》《給異國(guó)弟弟的一封信》的作者那樣與聯(lián)合國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人、非洲小伙伴書信交流。
4.參與文化活動(dòng)
語文“是人類文化的重要組成部分”。在人類文化建設(shè)的進(jìn)程中,語言文字、書面表達(dá)發(fā)揮著不可替代的重要作用?梢赃@么講,文字表達(dá)從其結(jié)果看,它本身就是文化產(chǎn)品;從其過程看,它又是文化建設(shè)的重要工具。文化活動(dòng)為文字表達(dá)訓(xùn)練提供了很多機(jī)會(huì),比如被譽(yù)為城市名片的“楚才杯”作文競(jìng)賽。經(jīng)常且可持續(xù)的方式當(dāng)然是向報(bào)刊投稿,我國(guó)已把文化繁榮、文化興國(guó)作為戰(zhàn)略目標(biāo),報(bào)刊業(yè)也得到很大發(fā)展,報(bào)紙門類也越分越細(xì):有少兒類報(bào)紙,如《中國(guó)少年報(bào)》;有學(xué)科類報(bào)紙,如《語文報(bào)》;有藝術(shù)類報(bào)紙,如《少兒書畫報(bào)》。這些都應(yīng)該是我們學(xué)生表達(dá)交流的陣地,應(yīng)該鼓勵(lì)他們投稿,激發(fā)他們投稿的積極性,消除他們投稿的神秘感。通過投稿展示才能,增強(qiáng)自信,加強(qiáng)訓(xùn)練,進(jìn)一步提高表達(dá)能力。還有地方類報(bào)紙,如《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》《武漢晚報(bào)》,都有文教專版,我們也可鼓勵(lì)學(xué)生積極給這些報(bào)紙投稿。
現(xiàn)在許多學(xué)校乃至班級(jí)都有自己的?虬嗫鋵(shí)有條件的地區(qū),完全可組織鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦作文刊物和編輯個(gè)人作文專輯,借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分表達(dá)、提高作文能力的目的。有一個(gè)班級(jí)編輯作文集的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒,這個(gè)班編輯的作文集名為《童心飛揚(yáng)》,封面是一個(gè)小天使手持魔棒在天空飛翔,很是漂亮。每學(xué)期辦兩到三期,有策劃,有主編,有美編,有審稿,有稿費(fèi),還有稿費(fèi)單據(jù),稿費(fèi)按每篇1 元錢發(fā)放。這些工作主要由學(xué)生承擔(dān),稿費(fèi)由老師出資。有板有眼,有模有樣。稿件來自本班師生,每篇作品前有作者介紹,每篇作文都有題花或插圖。老師也平等參與投稿。每期作文集都有百余篇作品,班里每個(gè)學(xué)生都有作品入選,同學(xué)們見面不是問你的作文登載沒有,而是問登了幾篇。孩子作文興趣作文能力的提高家長(zhǎng)有目共睹,他們更加支持作文集的編輯工作,在班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的組織下,他們自愿出資出力,并承包了作文集的印刷工作。編輯作文集,學(xué)生積極性很高,書面表達(dá)能力得到充分的訓(xùn)練,作文能力的提高當(dāng)然也就順理成章。一次,這個(gè)班的老師拿了幾本圖書給我,這幾本圖書雖略顯單薄,但不失精美,仔細(xì)一看,才知是他們班幾個(gè)學(xué)生的個(gè)人作文專輯。這個(gè)老師說:幾個(gè)學(xué)生已不滿足在《童心飛揚(yáng)》上發(fā)表作文了,所以他們就編輯了個(gè)人的作文專輯。我很感慨:學(xué)生作文如此,我們還用擔(dān)心他們的作文能力嗎?
【作文教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵詞:樂于表達(dá)自由表達(dá)充分表達(dá)續(xù)】相關(guān)文章:
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