在歷史教學(xué)中滲透德育培養(yǎng)高素質(zhì)人才

　　在歷史教學(xué)中滲透德育培養(yǎng)高素質(zhì)人才
　　
　　山東　莒南　●聶昌玉
　　
　　在歷史課教學(xué)中進(jìn)行德育滲透要以歷史知識(shí)和技能為載體，以培養(yǎng)愛國主義精神、陶冶高尚情操為目的，通過潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
　　
　　一、挖掘歷史教材，滲透德育
　　
　　歷史教學(xué)中的德育內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　
　　（1）思想政治教育。主要是進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛中國共產(chǎn)黨、愛社會(huì)主義的教育。這些教育內(nèi)容，有的直接在歷史課教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)，有的則是通過間接形式表現(xiàn)。我國歷史悠久，文化遺產(chǎn)豐富。如在學(xué)習(xí)《隋唐時(shí)期的文化》時(shí)，學(xué)生可以從中了解到：隋唐文化是中國封建文化的高峰，在當(dāng)時(shí)的世界上也處于前列地位。我國四大發(fā)明中的火藥、雕版印刷術(shù)是在這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的，建筑、天文、醫(yī)學(xué)等科學(xué)技術(shù)中有許多成就名列前茅，而且詩歌、書法和石窟藝術(shù)，進(jìn)入了我國歷史上的黃金時(shí)代，這個(gè)時(shí)期開鑿的敦煌莫高窟是世界上最大的藝術(shù)寶庫之一。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，同時(shí)懂得人民群眾用自己辛勤的勞動(dòng)和智慧創(chuàng)造了中國悠久的歷史和燦爛的文化。
　　
　�。�2）行為品德教育。這方面的教育更是經(jīng)常的、潛移默化的。一方面，教學(xué)內(nèi)容本身就是這方面的題材，在這一點(diǎn)上，只要教師引導(dǎo)得法，有很多事學(xué)生是自己去學(xué)習(xí)的。歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容浩繁，每一段歷史都涉及到一些生動(dòng)的感人的事例、典故，我們可以提取出來，精心設(shè)計(jì)，作為好的素材為我所用。比如通過學(xué)習(xí)孔子的“己所不欲，勿施于人”的道德修養(yǎng)，醫(yī)學(xué)家孫思邈“人命至重，有貴千金”那高尚的醫(yī)德，孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣，諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的獻(xiàn)身精神，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂樂觀……對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，這些實(shí)例比起空洞的說教來，有著很強(qiáng)的感染力。另一方面，我們教師要結(jié)合中學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中表現(xiàn)出的不良行為品德，認(rèn)真加以糾正。比如有的學(xué)生表現(xiàn)出的自私、懶惰、紀(jì)律性差等，我們可以結(jié)合教學(xué)來幫助他們糾正這些缺點(diǎn)。
　　
　�。�3）個(gè)性心理素質(zhì)教育。良好的個(gè)性心理素質(zhì)教育，是人生事業(yè)成功的重要條件。面臨新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，要成為未來中國的優(yōu)秀人才，必須具備良好的心理素質(zhì)。對(duì)于一些學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的遇到困難就停滯不前、受到挫折就一蹶不振等現(xiàn)象，教師要善于引導(dǎo)，并結(jié)合歷史上的優(yōu)秀人物進(jìn)行切實(shí)細(xì)致的教育。比如通過學(xué)習(xí)貝多芬扼住命運(yùn)之喉的豪邁誓言，勾踐臥薪嘗膽、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，老一輩革命家以苦為樂的革命樂觀主義精神，都可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的人生觀。
　　
　　二、發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透
　　
　�。�1）樹立全面發(fā)展、突出德育的教書育人觀念。《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定課程目標(biāo)是：通過義務(wù)教育階段歷史課程的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握中外歷史的基本知識(shí)，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能；對(duì)人類歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)知興趣，感悟中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，養(yǎng)成愛國主義情感，開拓觀察世界的視野，認(rèn)識(shí)世界歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)；初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為成為擁有良好的綜合素質(zhì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。其中知識(shí)教學(xué)是基礎(chǔ)，思想教育是靈魂，是歷史教學(xué)的主要特色和內(nèi)容，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。我們?cè)趥魇谥�識(shí)的同時(shí)，要注意充分利用教材中不同時(shí)期的人和事，尋找思想教育與教材、學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)，有意識(shí)、有計(jì)劃地把德育納入歷史教學(xué)中。
　　
　�。�2）充分利用歷史課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。在中國古代史上，我們通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解古代社會(huì)經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)三個(gè)階段，而奴隸社會(huì)比原始社會(huì)進(jìn)步、封建社會(huì)比奴隸社會(huì)進(jìn)步等，可以幫助學(xué)生樹立社會(huì)不斷發(fā)展、不斷改革、不斷進(jìn)步的觀念。而我們對(duì)于歷史事件或人物結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史條件進(jìn)行具體分析時(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。比如我們?cè)谠u(píng)價(jià)秦始皇這個(gè)人物時(shí)，既對(duì)他采取的鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)后世影響深遠(yuǎn)作出肯定，又要指出他統(tǒng)治時(shí)期賦稅、徭役繁重，且廣建宮殿園林，刑法殘酷，指出其歷史局限性，既使學(xué)生受到了教育，又培養(yǎng)了能力。
　　
　　（3）歷史課的教學(xué)方式多樣化更有利于德育滲透。教師要利用教材中的歷史地圖、圖畫、圖表課，使學(xué)生更容易接受。同時(shí)，教師還要充分利用多媒體等電教手段，使歷史教學(xué)聲畫并茂，再現(xiàn)“歷史”，自由、靈活、形象地向?qū)W生提供感性資料。動(dòng)態(tài)多媒體使學(xué)生感受到歷史的氛圍，進(jìn)入歷史的角色，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感、陶冶情操有獨(dú)特作用。比如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，當(dāng)畫面上出現(xiàn)清軍炮擊英艦時(shí)，同學(xué)們便神情激動(dòng)；當(dāng)出現(xiàn)關(guān)天培孤軍作戰(zhàn)，決心以死報(bào)國時(shí)，有的同學(xué)眼中溢滿了淚水；當(dāng)三元里人民奮起抗英時(shí)，同學(xué)們情緒都振奮起來�？梢姸嗝襟w創(chuàng)設(shè)的情境能使學(xué)生在正確理解歷史的同時(shí)，激發(fā)出他們對(duì)真善美的愛，對(duì)丑惡的恨，其思想教育作用明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的講授。
　　
　　教師要將統(tǒng)編教材與鄉(xiāng)土教材相結(jié)合，搞好第二課堂的歷史教學(xué)，更進(jìn)一步地進(jìn)行德育滲透，使某些歷史知識(shí)活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后在前者的基礎(chǔ)上，積極開展第二課堂的教學(xué)，使學(xué)生如臨其境。這樣，教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

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