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開展幼兒園環(huán)境教育促進(jìn)幼兒成長成才
開展幼兒園環(huán)境教育促進(jìn)幼兒成長成才江蘇 昆山 ●蔡 荔
“ 生活即教育�！痹谖覀兊纳钪�，幼兒從早上一入園開始就已經(jīng)是進(jìn)入了教育階段。教育無處不在，早晨來園時的互相打招呼，這是禮貌教育，來園后的桌面游戲環(huán)節(jié)、通過拼拼擺擺等來拓展幼兒的思維，這也是教育�？傊�，教育是無處不在的。因此，作為一名教師就應(yīng)該要有抓住教育幼兒的準(zhǔn)備，不要讓教育的機(jī)會白白地溜走。
“環(huán)境”是重要的教育資源，良好的環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒思考，而且還能引導(dǎo)并且規(guī)范幼兒的行為與活動，提高幼兒對生活的認(rèn)識與理解能力。生活化的教育其實與我們的環(huán)境也是密不可分的，如今的我們都生活在這個科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會中，作為一名奮斗在一線的幼兒教師的我們，在教育幼兒的時候也不能再像從前那樣，只懂得給幼兒灌輸思想，也需要多動動腦筋、想想辦法，怎么樣能夠讓幼兒在無形當(dāng)中受到影響，學(xué)習(xí)更多的新本領(lǐng)。事實證明，環(huán)境對幼兒的教育真的很重要。那么，作為教師的我們?nèi)绾谓o幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓他們能夠在良好的環(huán)境之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，成長成才呢？
一、創(chuàng)設(shè)自主性的環(huán)境
我們中班的幼兒由于年齡特點等多方面的因素，對于事物的感知覺還不夠發(fā)達(dá)，動手的操作能力、協(xié)調(diào)能力等各方面相對來說都還是比較薄弱的，所以在一些區(qū)域的活動中，投放的材料、物品等都不能夠太過復(fù)雜，教師在選材上要盡量選擇一些能夠使幼兒較為容易操作的材料，且操作性要比較高。比如在我們的角色區(qū)角中的“銀行”區(qū)域中，就可以讓幼兒通過數(shù)一數(shù)銀行卡上的點數(shù)來豐富他們對數(shù)字的感知；又比如在我們的“小超市”游戲中，幼兒可以通過相對應(yīng)的點卡來進(jìn)行買賣東西。在區(qū)域中我們還給幼兒提供了半成品的材料，讓幼兒在游戲中通過加工半成品材料，一方面豐富了游戲的情境，另一方面也提高了幼兒的動手能力。同時，每次進(jìn)行游戲的時候，工作人員與小客人之間的禮貌用語是每次必定要提醒的，這也是對幼兒的禮貌教育。
其次，在創(chuàng)設(shè)活動室內(nèi)的各個區(qū)角時，我們也會考慮本次的主題活動是什么，并將其與主題緊密地結(jié)合起來，把創(chuàng)設(shè)區(qū)角的過程變成教育教學(xué)的過程，并且請幼兒們參與到我們的創(chuàng)設(shè)過程中，使之在創(chuàng)設(shè)的過程中來學(xué)習(xí)、鞏固本領(lǐng)，讓他們來做我們環(huán)境的小主人。如在我們小班的時候，有一個數(shù)學(xué)活動是“蝴蝶找花”這樣一個認(rèn)識序數(shù)且能進(jìn)行正確的匹配的活動。我在活動室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了一個花園的場景，首先讓幼兒在“花園”中玩一玩，然后再來進(jìn)行活動，最后在游戲的情景中來完成，達(dá)到了活動的目標(biāo)。像這類活動，因為加入了游戲的情景，使得幼兒在活動中更加地凸顯自主性，使得原本簡單枯燥的教學(xué)內(nèi)容也變得更加生動有趣，讓幼兒在游戲中不知不覺地掌握了知識。同時，教師可提供豐富多樣的材料，利用生活中的教學(xué)情境來創(chuàng)設(shè)活動沖突，從而來引導(dǎo)幼兒自己尋找材料。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境
作為教師，在幼兒學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該扮演著觀察者、聆聽者與記錄者，不要企圖去干涉幼兒自己的創(chuàng)造活動，應(yīng)讓幼兒在自己分析與解決問題的過程中去發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)抽象的思維概念，經(jīng)歷建構(gòu)——嘗試——再建構(gòu)的動態(tài)過程，逐步形成清晰的思維概念。比如在我們的教學(xué)活動“比長短”中，我們可以利用一些故事情節(jié)來穿插到我們的教學(xué)活動中，這樣一方面能夠吸引幼兒的注意力，使之都能夠較為認(rèn)真地學(xué)習(xí)新本領(lǐng)、新知識，另一方面也能夠讓幼兒聯(lián)想到自己的生活，與自己的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)。最后，我們還可以請幼兒練習(xí)我們的實際生活，進(jìn)行比一比，說一說我們周圍環(huán)境中有什么一樣的東西在長短上是不一樣的……像這樣的問題，既要求幼兒要與我們的生活聯(lián)系起來，也要求幼兒要有一定的生活經(jīng)驗，并有助于發(fā)展幼兒的思維。又比如在“聽一聽，猜一猜”的科學(xué)活動中，為了使幼兒能夠更好地投入到活動中來，在活動的準(zhǔn)備時，我便請幼兒參與到活動中，先讓幼兒幫忙收集他們平時吃完薯片后多下來的空薯片桶，然后在里面裝上各種豆子、黃沙、石頭等，然后讓他們來聽一聽、猜一猜、說一說。由于幼兒看見薯片桶都是自己帶來的，而且在材料準(zhǔn)備方面他們有了一定的參與，所以注意力也比較容易集中，再加上教師又給他們的薯片桶變了個魔術(shù)，現(xiàn)在會發(fā)出不一樣的聲音了，就都會對這個游戲活動更加感興趣了。這樣，幼兒都會很好奇里面裝的是什么東西，都會忍不住自己先猜測起來……同時，在這個科學(xué)活動中，因為要求幼兒要聽一聽，并猜一猜，所以在活動的時候他們也都能夠較為自覺地安靜下來認(rèn)真的聽一聽，這也培養(yǎng)了他們的良好的傾聽習(xí)慣。
三、創(chuàng)設(shè)滲透性的環(huán)境
中班幼兒由于思維發(fā)展還不夠完善，在學(xué)習(xí)中還存在著一定的困難，教師如果在教學(xué)的過程中不創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)情境的話，很容易會讓幼兒對本次的教學(xué)活動失去興趣。同時，再加上中班幼兒的特有的年齡特點，他們本身就不能夠長時間的集中精力去做一件事，而這樣無趣的活動，對于他們來說更是興致缺乏，更加容易導(dǎo)致他們走神，所以我們就要靠創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境來幫助幼兒集中注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠?qū)W習(xí)新的知識，就像我們前面提到的“娃娃家”“銀行”等活動中進(jìn)行數(shù)的感知，“超市”進(jìn)行半成品材料的加工等一樣來培養(yǎng)他們的動手能力，使之能夠做到德、智、體、美都能夠較為均衡地全面地發(fā)展。
又比如在區(qū)角“生活館”中，由于中班的幼兒自理能力比較差（現(xiàn)在的幼兒都是家里的獨生子女，都是爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆的心肝寶貝，是家中的小公主、小皇帝，一大家子的人都圍著他一個人轉(zhuǎn)，導(dǎo)致在進(jìn)了幼兒園之后，不會自己穿衣服、扣紐扣的孩子很多），因而我們可以在區(qū)角中投放一些一些衣服之類的材料，讓幼兒在早上的晨間區(qū)角活動中來進(jìn)行練習(xí)、操作，還可以讓幼兒手口一致的來數(shù)一數(shù)衣服上的紐扣個數(shù)，從而真正做到領(lǐng)域與領(lǐng)域之間的相互滲透。
總之，一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒的影響是極大的！作為一名幼兒教師，我們在教授幼兒新本領(lǐng)的時候，更應(yīng)該考慮好幼兒活動中的環(huán)境，讓幼兒在有教育意義的環(huán)境中更好地成長成才。
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