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安全建�！∝�(zé)任到人(論文)
安全建校 責(zé)任到人--培養(yǎng) “一個都不能少”的責(zé)任主觀意識
作者：德興市花橋中學(xué) 俞紅芳
摘要：由一個新近發(fā)生的校車安全事故引發(fā)高度重視“安全建校、責(zé)任到人”的問題，呼吁教師們要提高自身道德修養(yǎng)，培養(yǎng)“一個都不能少”的責(zé)任主觀意識。
2013年6月17日，花橋當(dāng)?shù)孛褶k幼兒園司機和幼兒園長的嚴重失職行為，導(dǎo)致一名幼兒在接送車內(nèi)久悶窒息身亡。這一事件迅速傳遍了整個德興市的大街小巷。在這六月聒噪的大熱天里，幾乎每一個人都在討論、傳播這一令人發(fā)指的消息。當(dāng)天就有人拍到照片傳到網(wǎng)上微博去，引來網(wǎng)友們的熱切關(guān)注和激烈地評論和指責(zé)。6月18日即事發(fā)第二天，德興新聞媒體在警方配合下進行了一系列跟蹤、采訪、報道活動。接著其它新聞各大媒體也紛紛報道了這一新聞事件。
這件事一發(fā)生就給教育各部門、組織機構(gòu)都敲響了警鐘，并給教育帶來了很大的壓力。全國各級的教育機構(gòu)、單位、組織、個人都進入緊張的精神狀態(tài)中，除了做好緊急預(yù)案的安全工作以外，就是在事發(fā)之后的幾天里開緊急會議，會議申明重整師德師風(fēng)建設(shè)，并要求每一位教師自查自糾、端正態(tài)度，對這一事件就“失職”方面進行深刻的反省，并寫出深刻的分析與總結(jié)報告，保證在今后的教學(xué)中做好職責(zé)范圍內(nèi)的事。
這件事情突然讓人想到一部影片《一個都不能少》，片中主人公是偏僻山村的一個年僅12歲的代課女教師，她叫魏敏芝。影片敘述了她如何遵守承諾，努力堅持做到“28個學(xué)生一個都不能少”的感人故事。她對前任教師的這句話時刻警記心間，并牢牢地守望著每一個學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)其中一個學(xué)生走丟時，魏老師的表現(xiàn)是多么焦急，她急切地到處去找尋，翻山越嶺地找，走出彎彎曲曲的山路到鎮(zhèn)街上尋找，機智勇敢地要求上電視講話，召喚丟失的學(xué)生名字尋找，直到把丟失的學(xué)生找到為止。她表現(xiàn)出的那種焦急、渴求、懇切、精疲力竭、憔悴、心慌、淚流滿面的畫面，感動著每一個觀者的心。她的行為平凡而偉大，小小的事跡映照出她美好的心靈，和高尚的職業(yè)操守，以及深刻而豐富的教育內(nèi)涵。讓我們知道教育便是守望，便是細心呵護，便是“一個都不能少”的責(zé)任和決心。
如果上述新聞材料中，幼兒園長和司機也有這位魏老師的這份責(zé)任心和細心，以及職業(yè)道德與操守的話，也許就不會發(fā)生這么嚴重、遺憾、惋惜的悲劇。
這是一個多少親人、朋友、同情者的眼淚、哀痛、指責(zé)都挽不回一個生命，過早就結(jié)束了一個夢的開始的悲劇。它值得我們每一個人的深思和自我警醒。
諸如此類的問題很多。校車安全隱患與安全事故各式各樣，層出不窮，且出其不意。比如江西貴溪、江蘇等地的校車翻車事故，甘肅的校車超載撞車事故，廣東、徐州等地的校車撞車事故，云南等地由于偏遠，用面包車、農(nóng)用車代替校車，接送中引發(fā)的各種傷亡事故等等。
近幾年來，全國各地每年似乎都會發(fā)生幾起校車安全事故。在發(fā)生數(shù)量和概率中還可以分析出這種安全事故每年呈遞增的勢頭。因此這幾年里，教育部一直有下通文通知各地方各學(xué)校做好學(xué)校安全工作，做好偵察工作，做到及時發(fā)現(xiàn)及時解決，對校車進行檢修、監(jiān)管等工作。同時通過組織會議和知識競賽等形式，對一線工作者進行安全知識宣傳、考核等活動，來提高安全防范意識，提高每個人的安全責(zé)任意識。
但對于一些民辦學(xué)校的安全防范還是忽略了，主要表現(xiàn)在監(jiān)管力度不夠，宣傳面未達到，而存在許許多的安全隱患。但這種防范意識是要靠民辦單位負責(zé)人的有所作為的自覺性來實現(xiàn)的，即靠個人責(zé)任意識和道德主觀意識來實現(xiàn)的。
個人責(zé)任和道德主觀意識的形成，除了靠科學(xué)文化知識來武裝大腦，讓大腦變得充滿智慧；靠思想品德理論為指導(dǎo)思想；還要靠藝術(shù)熏陶，形成高尚、寧靜致遠的情操；更要在具體生活和工作實踐中培養(yǎng)和鍛煉。它要求我們對每件事情每個現(xiàn)象都要善于觀察和冷靜分析與思考，細心、耐心地去完成任務(wù)或義務(wù)。
教師是教育的先行者，是道德的引路人。教師的職業(yè)道德和操守，關(guān)系著祖國的前途和未來。當(dāng)我們面對一張白紙的時候，究竟要如何去畫它？是細、精、準，還是粗、亂、隨意？這些感覺在畫它之前就要想到；而面對學(xué)生，面對活生生的人，我們就必須要確定一個方向和多種有效的方法進行循循善誘的教誨。
教育是以人為本的教育，身為教師的我們，除了教育學(xué)生要熱愛自己的生命外，自身的使命必須要愛惜、保護他們的生命，在關(guān)鍵時刻還要勇于獻出生命來全力去挽救他們的生命。
在大地震中涌現(xiàn)出了許許多多的英勇的感人事跡。例如汶川地震中，教導(dǎo)主任譚千秋在地震發(fā)生的一瞬間，張開雙臂趴在課桌上，身下死死護著4個學(xué)生。學(xué)生都獲救了，譚老師卻不幸遇難；再如雅安一所中學(xué)，在地震發(fā)生的瞬間，正在上課的老師首先疏散學(xué)生離開，自己卻最后一個離開教室，這是當(dāng)時的視頻監(jiān)控記錄下了這一刻。
教師的使命崇高而意義非凡，教師身肩的重任重于泰山。在這種時候，身為教師就必須要挺身而出，勇于獻出自己的生命來保護學(xué)生的生命。
在我們平常的工作中，該盡的職責(zé)一定要堅持做到與做好，并且要讓學(xué)生盡快地有效率地接受，總之一定要讓學(xué)生有所收獲。根據(jù)目前社會動態(tài)，安全隱患越來越多。因此，我們要特別倡導(dǎo)“安全建校，責(zé)人到人”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)“一個都不能少”的教師責(zé)任感。
首先，教師要關(guān)心、愛護、尊重學(xué)生。
教師是學(xué)生心靈的守護神。教師的每一句語言，每一個動作都會受到學(xué)生的關(guān)注。教師對學(xué)生的愛護與尊重會使學(xué)生更加地信任老師，相信老師說過的每一句語。但要侮辱、歧視學(xué)生，學(xué)生會對老師叛逆、抵觸，甚至心靈扭曲到打擊報復(fù)老師，甚至離家出走，走上犯罪道路。還有的內(nèi)心會嚴重自卑、自閉。所以關(guān)心、愛護、尊重學(xué)生是教育最核心的內(nèi)容，有愛就有教育。
其次，教師要培養(yǎng)自身高尚的職業(yè)道德和高度的責(zé)任感。
這一點是教師職業(yè)的重要特點，它象征著教師的身份，教師的人格體現(xiàn)，教師的靈魂，也是教育機構(gòu)和組織單位的光輝和榮耀。沒有職業(yè)操守和責(zé)任感，一旦出現(xiàn)重大事故，就會威脅到整體的利益。
再次，教師不能體罰與變相體罰學(xué)生。
每個人都喜歡受人關(guān)注。有的是用優(yōu)異的成績和好的表現(xiàn)來引起老師的注意，有的是用過激，過份熱情，打鬧吵架頂嘴等方式希望得到老師的注意。因此，我們要試著尋找原因，對癥下藥。對屢犯屢錯，屢教不改的頑劣學(xué)生，老師們往往因為生氣而容易情緒出現(xiàn)大的波動。但不能體罰和變相體罰學(xué)生。一個這種方法顯得不尊重學(xué)生，未必會收到好的效果；二個是這種方法會給老師帶來不利的影響。身為教師，我們要精心研讀《中華人民共和國未成年人保護法》，我們要知道未成年人有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)、受保護權(quán)和參與權(quán)等權(quán)利。因此，體罰和變相體罰學(xué)生是不可取的，是違法行為，應(yīng)該慎重，能避免就避免。
又再次，教師要在上課前清點人數(shù)，做到及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生外出或逃課，以防意外事故發(fā)生。
這一點在幼兒園長失職事件中成為主要事故發(fā)生的原因。所以教師平常及時清點人數(shù)，查出缺到的學(xué)生名字，尋找學(xué)生的下落等非常重要，應(yīng)該高度重視。
然后，教師要冷靜地處理好突發(fā)事件。
突發(fā)事件主要是學(xué)生之間吵架、打架，學(xué)生與老師頂嘴，擾亂教學(xué)秩序等。教師不能偏袒哪一方，更不能指責(zé)另一方，否則后果不堪設(shè)想。比如出現(xiàn)吵架事情要先了解具體事情經(jīng)過，錯的一方幫助批評指出，保證其下次不能再犯；兩人個都有錯就兩邊都批評。出現(xiàn)打架事情就把兩學(xué)生分開，分得越開越好，避免再打起來。這些都是最基本的常識。
以上五點要求都是教師的個人責(zé)任在工作中的表現(xiàn)。教師可以在具體事件中做學(xué)生的思想工作，從而體現(xiàn)出教師的道德修養(yǎng)和學(xué)識水平。
最后，我建言學(xué)校專門開設(shè)心理咨詢課，開設(shè)心理輔導(dǎo)室，及時疏通學(xué)生不良的心理障礙，為學(xué)生排憂解難，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀和方法論。
初中生情緒波動大，性格獨立性剛剛形成，又處于叛逆期。所以他們做事非常沖動、偏激而片面，考慮事情不周全而容易自暴自棄。有的遇到挫折表現(xiàn)出一時想不開，或自虐、抑郁等行為和表現(xiàn)，這時他們各項心理、生理指標(biāo)都急聚下降，因此更無心投入學(xué)習(xí)。因此及時與學(xué)生溝通、疏通很關(guān)鍵，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
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